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浅谈透过唯物辩证法素质教育 浅谈透过唯物辩证法素质教育 【摘要】教育与哲学存在内在的关联，哲学对素质教育的发展起着指导的作用，本文探讨如何将辩证法的思想引入到教育教学中，推动素质教育的发展。 【关键词】素质教育唯物辩证法内部动机外部动机 随着我国经济的快速发展，传统的教学方法已难以适应现代教学的要求，素质教育势在必行。素质教育是以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的潜能，注重创新精神，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。实施素质教育是一场从教育思想到教育内容、教育方法的变革。要推行素质教育，老师就要更新教学理念、学辩证法。对教师而言在教育实践中掌握和运用唯物辩证法，说起来容易，做起来难，何况还没有引起有些老师的足够重视。下面本人就在教学中对辩证法的运用，谈几点体会。 一联系的观点 万物都是作为系统而存在，任何要素都是相互联系、相互制约、相互促进的，它们的有机统一形成事物的整体。唯物辩证法要求我们用联系的观点进行教育教学工作。 教与学是相互影响、相互制约的互动关系，学生在教师的指导下进行学习，教师应重视学生的反馈信息，教师可在教学活动中、在学生的练习里以及学生的个别谈话或辅导时搜寻到有价值的信息，认真分析，运用好信息，让这些反馈信息启发教师的思维，从而不断地改进教学。 二发展的观点 万物都是作为过程而发展的，万物都处在不断变化发展中。发展的观点要求教师要有危机意识、创新意识、发展意识，不断地去提升自己、完善自己，活到老，学到老。更要求我们在教学工作中，用发展的眼光看学生，努力培养学生的创新能力。 1．深化课程改革，用好、用活教材 “满堂灌”的教学模式已无法适应现在的教学了。我们要真正处理好老师主导、学生主体的关系，就是要做到用教材教，而不是教教材。要让学生在教师、教材的指导下，带着问题主动地去学习、去研究、去体验创新的乐趣。我们的教学不仅仅是“授之以鱼”，更要“授之以渔”。 2．积极采用先进的教学方法，让学生主动愉快地去学习 素质教育的主要任务是唤起学生的想象力和培养学生的创造力。在课堂上，教师应做到以下几点：（1）注重引导。教师的引导在教学中起着至关重要的作用，一个提问、一个假设，在课堂上都是那么举足轻重。通过引导让学生自我发现问题、解决问题、拓宽思考范围。逐渐学生求异思维的习惯形成了，其创新意识自然会与日俱增。（2）鼓励想象。没有想象没有创造，善于创造必善于想象。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”，孩子们得到的就可能是撬起地球的“支点”或“杠杆”。（3）鼓励学生大胆质疑。学源于思，思源于“疑”。质疑就是把心中的“疑惑”以问题的形式表达出来，然后进行积极的思考，提出自己的不同见解及解决问题的方法。在课堂上，我大力提倡“人人是天才”，鼓励质疑精神等等。由此在班上形成一股大搞创新培养，敢于发表不同看法的风气。学生的思维能力得到了提高和拓展。 3．以发展的眼光看“后进生”，学生每天都在成长、发展 后进生也是如此，如果老师总以旧眼光只看他们的缺点和落后，会打击他们的上进心和信心。所以，老师要学会对他们刮目相看。 三具体问题具体分析 唯物辩证法告诉我们，矛盾具有特殊性，即矛盾着的事物及其每一个侧面各有特点。它有三种情况：一是不同的事物有不同的矛盾；二是同一事物在不同过程和不同阶段上有不同的矛盾；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面各有其特殊性。在社会中，人是有差异的，社会需要的人才是多样的，因此，重视因材施教，教师要从学生实际出发，具体问题具体分析，有的放矢地进行素质教育。