注意力缺陷多动障 ppt课件.ppt

注意力缺陷/多动障碍（ADHD） 什么是注意缺陷/多动障碍 注意缺陷/多动障碍是根据美国精神疾病诊断和统计手册第四版命名的。这样的儿童，大多表现为多动，不安宁，难以调节和控制某些外部活动状态，情绪不佳，与周围人际关系不良。因此，很自然地会使某些家长和教师将学生的爱动与不守纪律、品德不良等联系起来 注意力缺陷/多动障碍（ADHD）的俗称是儿童多动症，其发病原因很多，是儿童青少年时期常见病，通常会廷续到成年。 关于多动症 的许多名称 儿童多动综合征(Hyperkinetic Syndrome of Childhood ）（1932，Kramer与Pallow） 轻微脑功能失调(Minimal Brain Dysfunction简称MBD) （1949，Gesell与Amatruda） 注意缺陷障碍(简称ADD) 注意力缺陷多动障碍(Attention Deficit Hyperactivity Disorder 简称ADHD) 注意缺陷、多动障碍综合征(Attention Detrcit Hyperactivity Disoider Syndrome, 简称ADHDS) 多动性障碍(Hyperkinetic Disorders) 注意缺陷/多动障碍的诊断（一） 注意缺陷/多动障碍是一个症状，是不是应该分为不同的类型，如注意缺陷或多动症，目前还有争议 欧洲的心理学家发现只有多动现象的症状，所以他们叫多动症 美国心理学家认为，注意缺陷/多动障碍有注意障碍为主型，也有多动/冲动为主型和混合型 从世界各地的研究来看，3%～7%的儿童可以被诊断为具有某种形式的注意缺陷/多动障碍。其中大概有1.5%的儿童只是多动障碍，1%只是注意障碍，其余是两种表现都有的 所有症状都是男孩比女孩普遍，大概是3～5倍 注意缺陷/多动障碍的诊断（二） 确定注意缺陷/多动障碍的五项标准： 症状的程度 症状的初发年龄 症状呈现的情景 症状对功能的 影响 排除其他精神或生理、心理原因 注意缺陷/多动障碍的诊断（三）（CCMD-3） 注意缺陷，至少有下列4项 学习时容易分心，听见任何外界声音都要去探望； 上课很不专心听讲，常东张西望或发呆； 做作业拖拉，边做边玩，作业又脏又乱，常少做或做错； 不注意细节，在做作业或其他活动中常常出现粗心大意的错误； 丢失或特别不爱惜东西； 难以始终遵守指令，完成家庭作业或家务劳动； 做事难于持久，常常一件事没做完，又去干别的事； 与他人说话时，常常心不在焉，似听非听； 在日常生活中丢三拉四。 注意缺陷/多动障碍的诊断（四）（CCMD-3） 多动/冲动，至少有下列4项 需要静坐的场合难于静坐或在座位上扭来扭去； 上课时常小动作，或玩东西，或与同学讲悄悄话； 话多，好插嘴，别人问话未完就抢着回答； 十分喧闹，不能安静地玩耍； 难于遵守集体活动的秩序和纪律； 经常打断或直接介入他人活动或游戏； 好与小朋友打逗，易与同学发生纠纷，不受同伴欢迎； 对需要等待的事情常常表现出不耐烦； 在不适当的场合奔跑或登高爬梯，好冒险，易出事故。 症状的初发年龄 起病于7岁前（多在3岁左右），多数在年龄更大时发现； 3-5岁时的特点：精力充沛易冲动，看护人筋疲力尽； 小学三年级左右，注意力不集中，完成作业有很大困难 初中仍不能完成作业，情绪低落，对奖惩没什么反应（注意力），发脾气、说谎、违反纪律（多动）； 高中违反纪律、无秩序感、攻击谩骂家长老师； 一般情况，冲动容易被发现，且容易被家长和教 师高估问题的严重性；注意缺陷不易被发现，且被家长和教师低估问题的严重性，实际上，后者可能会有更严重的学习困难。 症状对功能的影响 学习和交往中的功能缺陷： 学习成绩达不到平均智力孩子的水平； 无法记住家庭作业； 不能准备好学习资料和学习用具； 不能做好课堂笔记； 不能完成学习任务； 没有朋友； 不能解决与同伴的冲突。 排除其他精神或生理、心理原因 排除低血糖、贫血、糖尿病、甲状腺症状、睡眠及呼吸困难、过敏、锌镁摄入量等因素。 注意缺陷/多动障碍的基本特征 注意选择 1、分心 ：他们往往可以同时开始做五件事，但一件也完不成 ； 2、注意力缺乏弹性：没有ADD，就能够灵活、有弹性的转移注意力。能随心所欲的、迅速的从特定注意转向广泛注意。有注意缺陷的人就没有这种灵活性 。 冲动 1、行为方面 ：在做事之前从不停下来先想一想 ； 2、认知方面：认知方面的冲动意味着他们经常猜测，几乎没什么问题解决策略。猜测是他们在解决问题时选择使用的方法 。 注意缺陷/多动障碍的基本特征 多动 不是所有ADHD儿童都有多动。大概有三分之二有，也可能只有一半有 。 容易厌烦 如果是感兴趣的，还好一些，如果是只有一点兴趣或一点兴趣也没有， ADHD儿童是不能保持其