生物教学论第六章 直观教与直观教具.ppt

第六章 直观教学与直观教具 ﹡什么叫直观教学？ P116 ﹡直观教学在教学中有什么优势？ P117 ﹡直观教具的种类有哪些？ P118~119 了解各种直观教具的特点与不足 P118~119 ﹡尝试使用直观教具，针对一节课提出选择直观教具的方案。 如： 讲授“高等动物的激素调节” ，除已有的人体内分泌腺挂图、激素异常病例挂图外，还自制了一幅割除和移植生殖腺的颜色鲜艳的挂图。 另同一幅挂图上的不同图示应分开展示，使注意力具有指向性和集中性。如呆小症与正常人对比，同一幅挂图上的巨人症和侏儒症图示应折到背面，不让学生看到，以免分散注意力，展示巨人症图示时同理。 直观教学与趣味教学有机结合。 如巨人症，展示挂图——举实例（四川省的一个巨人2.38 m）——实物（量好的2.38 m的竹竿）——比试自己与巨人的高矮；一边手势演示一边说：“我想拥抱他，能抱得到吗?” 这样，巨人的高度很形象。学生对巨人症有多高?为什么这么高?生长激素的作用是什么?产生强烈的求知探索欲望。 讲顶端优势：有顶端优势的植株，去掉顶端优势的植株。 讲植物细胞吸水和失水：鲜萝卜挖洞放清水或盐水的小实验 你的老师，在哪用了直观教学？ 例如： 气体交换的过程 受精过程 胚胎发育的过程 尿液的形成过程 用的直观教具种类是 用于 作用 可考虑教具的组合使用 你学过的生物课中，那个地方老师使用了教具的组合使用？ 讲述DNA的结构： 用DNA结构模型、DNA结构挂图 渗透作用： 演示实验、挂图 教具使用应注意哪些问题？ P121~122 自制教具 简易教具的制作原则是什么？ 自制教具举例 先看课本的 再看另外文件夹的 小结 * * *