一年级数学第四单元(刘安).doc

单元备课 第 四 单元 单元主题 第四单元??? 绿 色 行 动 教 材 分 析 本单元是在学生学习了100以内数的认识，掌握了整十数加、减整十数，整十数加一位数口算方法的基础上进行教学的。本单元内容的学习，也是进一步学习100以内进位加法和退位减法及多位数加、减法的重要基础，因此务必使学生扎实掌握。 本单元的教学内容是：口算100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数。 教 学 目 标 知识 与 能力 1、结合具体情境，进一步理解加、减法的含义，掌握100以内两位数加、减一位数和两位数加、减整十数的口算方法，能正确熟练的口算。 2、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的密切联系。 过程 与 方法 经历解决问题、探索、交流算法的过程，实现算法的多样性，培养初步的抽象、概括、推理能力。 情感 态度 价值观 在学习活动中，增强环保意识，进一步培养合作意识，增强学好数学的信心。 教学 重点 掌握两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算方法是本单元的教学重点。 教学 难点 两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的口算是教学的难点。 课 时 安 排 单元总 9 课时 教 学 措 施 1、计算要与解决问题紧密结合。 要注意在解决实际问题的过程中，体会运算意义，学习口算方法，在掌握算法的基础上，再解决一些简单的实际问题，从而激发学生计算的积极性和解决问题的热情，培养了学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。 2、重视直观操作，充分利用学具帮助学习。 教学时，教师要鼓励学生利用各种直观手段，展示自己的思考过程，从而以模型展示算理，以算理推动算法的形成和巩固，对学生掌握这部分知识是直观重要的。 3、实现算法多样化。 提倡算法多样化，目的是展示每个学生的学习潜能，鼓励学生进行个性化的学习。 4、切实加强练习，提高学生的口算能力。 教师也可根据学生实际，创造性地设计一些练习，不断提高学生的口算能力。 总第( 1 ）课时 课题（内容） 信息窗一? 校园护绿 课型 新授 教 学 目 标 知识 与能力 结合实际情景让学生在解决的问题的过程中，掌握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）。 过程 与方法 1、在观察、操作活动中初步学会思考问题。 2、通过与同伴交流不同的计算方法，加强与同学的交流。 情感态度 价值观 渗透“绿色环保，从现在做起，从我做起”的思想教育。 教学重难点 掌握100以内的两位数加一位数加整十数（不进位）。 课前准备 远资使用 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 创设情景 师：我们的城市是一个优美的城市，你们想让我们的城市变得更美丽吗？我们应该怎样做？小朋友的这些做法很好。那这些小朋友在做什么呢？（出示：主题图） 师：你发现了什么？ 3、师：你能提出哪些数学问题？ 学生说说怎样让我们的城市变得更美丽。 学生看图 学生说说发现了什么？ ? 备课教师：刘 安 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 二、 提出数学问题 师: 你能提出哪些数学问题？ 三、 解决问题 （一）小朋友们你说我讲：一共有多少个牌子？ 1、小朋友真了不起，提出这么多数学问题，下面我们就先来看第一个问题 2、怎样才能知道“一共有多少个牌子？” 3、教师引导让学生说出为什么用加法计算，使其明白加法的意义 4、26+3=你会计算吗？ （1）请你用你的学具摆一摆，算一算，然后向你小组的伙伴介绍一下？ （2）谁愿意把你的想法向大家展示一下？ （3）小朋友真了不起，一道题竟能相处这么多的计算方法，你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗？你为什么喜欢这种算法？ （4）小朋友们请看，这几道题，你能用自己喜欢的方法算一算吗？ 35+4= 45+3= 63+2= 74+4= 22+4= （二）解决老师提的问题 生观察图，发现问题和小组的同伴交流 学生提出数学问题。 学生回答。 学生用学具摆一摆，算一算，想小组的伙伴介绍 指学生展示自己的计算方法。 学生介绍自己最喜欢的计算方法。 指几名学生到黑板上去做。 全班订正。 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 1、师：老师这里还有个问题，你能帮老师解决一下吗？已经浇了23棵，还有20棵没浇，一共多少花？ 师：谁会列式？你知道怎样计算吗？快借助学具摆摆算算吧！ 师：你愿意把你的计算方法说给同位听听吗？ 师：谁愿意把你的计算方法说给大家听？