早期阅读组织策略 肖红课件.ppt

早期阅读的组织策略 成都大学学前教育学院 肖红 副教授 2012 主要内容 早期阅读相关问题 早期阅读活动的设计与组织 组织早期阅读的5个关键 绘本欣赏 推荐书目 一、早期阅读相关问题 幼儿园里可以学到什么？ 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。 人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您 的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到 的呢？” 这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。” 记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在 幼儿园里学到了什么呢？” 诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。 比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿； 东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉 意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东 西就是这些。” 所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。 幼儿园里还可以学习—— 阅读 早期阅读： 0-6岁学前儿童凭借变化着的色彩、 图象、符号、标记、文字、影像、或凭借 成人形象的读讲来理解读物的活动过程。 与之相关的所有活动都是阅读活动，不仅 仅是看书、识字。 早期阅读重要性 意大利著名儿童教育学家蒙台梭利曾经说过：“人 生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡 的总和”， 早期阅读是婴幼儿语言发展关键期的有效刺激物，同 时有利于婴幼儿大脑的发育、成熟，语言理解区域的发 育比发音早，阅读中枢的发育比说话中枢早。早期阅读 通过图文并茂的视觉材料给婴幼儿以积极的刺激，从而 加快大脑的发育与成熟，促进他们思维发展。通常，从 早期就开始阅读的孩子智力发展迅速，个性发展也较 好，在今后的学习上容易成功。 早期阅读的困惑： 　 什么时候开始读， 读什么， 怎么读。 我们认为： 《纲要》在语言领域的主要内容与要求 “要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” 早期阅读就是早期识字吗？ 周兢认为： 一般来说，阅读可以分为两个层次，即获得阅读能力的阅读和通过阅读获取信息的阅读。8岁以前的阅读主要是第一个层次上的。3～8岁是儿童学习基本阅读能力的关键期，同时也是口语学习的关键期。因此，在这一阶段，我们的阅读主要是促进儿童的口语能力发展，在口语充分发展的基础上，同时开始认识文字符号、声音与意义之间的关系。（因此，早期阅读不等于早期识字） 根据皮亚杰的研究，这一阶段孩子对于外界的反应主要是依靠自己的肌肉运动对事物进行简单的推理判断，他们的审美感觉是从对客观现象片面的、零碎的反应逐步发展到根据已有的经验、知识对认知形象进行整体感知，即产生审美知觉。如果我们将这一时期简单地定义为早期识字，让孩子提前学习下一阶段才该学的文字，那么就会使他们失去口语发展、审美联想培养的最佳时机，从而严重影响儿童获得书面阅读新策略的能力，使他们对文字和阅读产生厌倦的心理，导致进入小学后的厌学情绪。 于是，早期阅读是为了： 培养孩子阅读兴趣和习惯 促进孩子语言发展 建立和谐的人际关系 促进孩子大脑的开发 早期阅读活动的目标 苏霍姆林斯基：幼儿的智力发展取决于良好的阅读能力。 我国的早期阅读教育目标： 1、态度目标 2、技能目标 3、认知目标 4、情感目标 美国早期阅读活动目标： 早期阅读活动的内容 一、前图书阅读 二、前识字经验 三、前书写经验 四、早期阅读活动的形式 前图书阅读 幼儿学习若干具体的行为经验 1、翻阅图书的经验，掌握一般的翻阅图书的规则和方法； 2、读懂图书内容的经验，会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，并串联起来理解故事情节； 3、理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验，会用口语讲出画面内容。或能听懂老师念书时故事内容； 4、图书制作的经验。知道作家写文字、画家画图画、印刷装订成书。并尝试做小作家、校画家、小发行者。 前识字经验 中大班幼儿的按偏旁部首归类识字游戏。 大班幼儿的成语识字。 前书写经验 认识汉子的独特书写风格； 了解书写的最初步规则； 知道汉字的最基本间架结构； 知道书写汉字的工具； 学会正确的姿势书写。 早期阅读活动的形式 家庭阅读活动 幼儿园阅读活动 利用社会资源的阅读活动。 二、早期阅读活动的设计与组织 1、充分利用幼儿园、家庭、社区教育资源 2、创设良好的阅读环境 早期阅读活动的设计与组织 第一步骤：幼儿自己阅读 第二步骤：教师与幼