参和式教师培训 实践和反思.pptVIP

英语教师参与式培训 参与式教师培训的定义 参与式教师培训的基本原则 参与式教师培训的作用 参与式教师培训的制约与对策 1. 什么是 “参与式教师培训”？ 参 与 式 方 法 能够使个体参与到群体活动中、与其他个体合作学习的方法。 没有固定、单一的形式，可以根据需要和条件即兴创造。 通常使用的方法有：分组讨论、案例分析、观看录像带、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。 参与式方法培训 提供参与式方法训练和研修的机会，掌握参与式方法的基本原则、类型、实施步骤、使用范围和评估方法。 “做中学”，在参与中学习参与式方法。培训的方式与参与式方法本身的理念和实施原则相同：“教要按照学的法子，学要按照做的法子” 参 与 式 培 训 通过创设情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的思想，达到新的认识，从而实现自我提高，并能采取行动改善现状。 参与式教师培训 在参与的氛围中，使教师亲身体验主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学运用于自己的教育教学工作中。 参与式培训与讲座式培训的区别 培训者讲授，学员接受式学习 培训者组织活动，学员发现式学习 参与式教师培训与学习理论 特 点 学习理论? 积极主动 平等参与 人本主义 交流合作 在做中学 行为主义 知识整合 认知主义 主动建构 建构主义 原则1：内容与方法多元 选择的标准是什么？ 原则2：平等参与、共同分享 培训角色的转变 培训者、教师 （二传手、信息提供者、标准答 案的发布者和核实者） ------ 协助者、协作者、促进者 受训者、学员、学生 （被动接受和消化信息） ----- 参与者、协作者、合作伙伴 原则3：利用已有经验建构知识 关注参与者自己的主动建构，鼓励参与者调动自己的已有经验，在合作交流中生成新经验； 使参与者重新认识自己的经验，主动贡献自己的智慧，增强自信。 原则4：理论与实践相结合 强调问题情境下的高层次学习，激发参与者积极思考，在 提出问题、解决问题的过 程中学习。 原则5：在体验中学习 做中学，不仅从概念上理解，而且在行为上发生变化。“听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学会。” 重视培训方式本身的示范作用、生成性和迁移价值，通过平等参与使参与者亲身体验方法背后的理念，在自己的工作中迁移。 原则6：创造性地开展培训 教学有法，但无定法，重在得法； 避免模式化，形成富有个性特征的培训风格； 因地制宜，开发当地资源。 3.参与式教师培训的作用 触及情感 引发思考 生成问题 寻找答案 推动实践 问 题 汇 编 1）参与者方面的问题 教师们不积极投入 参与者不适应 参与者感到不安全 参与者意见不一 2）培训者方法的问题 培训者没有信心 担心培训效果衰减 参与者感到乏味 平等对话是否可能 3）客观条件方面的问题 体制不配套 班额太大 内容教不完 评价不配套 缺乏设备 Thank you! * * 2.参与式教师培训的原则 内容与方法多元 平等参与，共同分享 利用已有的经验知识 理论与实践相结合 体验学习 创造性地开展培训 提供信息 --- 讲授 理解 --- 讨论、案例分析 体验 --- 看课、角色扮演 应用 --- 做小项目，设计行动方案