基于生本的中学数学选修课的探究.docVIP

　　基于生本的中学数学选修课的探究----生本教育论文 --绪论 随着我国现代化程度越来越高，社会分工越来越细，社会的发展对教育提出了新的要求，整齐划一的教育不再适合社会对人才的要求，现代教育要求突现个人的全面发展，培养具有丰富个性的人。在这种背景下我国在世纪之交开始了新一轮的课程改革。 在这次改革中，最突出的一点便是高中选修课的实施。从世界范围看，选修课的确立和发展经历了一百多年的历史，20 世纪以来，我国也曾多次提出开设选修课的问题，但由于诸多历史的、现实的原因，均未能真正实施①。新一轮高中课程改革将选修课列入《课程方案》，切实加以实施，揭开了高中选修课新的一页。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出：高中阶段在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会。 为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。数学选修课程设置的根本目的是让学生选择适合自己特点、兴趣的课程，强调学生的高度自主性，根据学生的学习水平和学习需要安排不同的课程。也就是说要建立一种“以学生为本”的课程模式。那么我们目前的选课课程体系甚至整个教育体系是不是坚持了“以学生为本”呢？尽管教育工有着教育人的意识，但在实际教育活动中却可能没有把教育的效果落实到教育对象方面。 正如杜威所说，传统学校的重心是在学生之外，在教师、在教科书或是在其他你所高兴的任何地方，惟独不在学生的天性之中。事实上，我们每天都在面对教育对象，但传统观念使我们对教育对象的认识，仅仅是把它作为缺少生命的知识容器，而不是当做活生生的人；其次，我们的教育过程，并没有从对象的生长和生成规律去设计；再次，我们的教育常常为社会习俗所左右，从而偏离了教育对象的本体。实际上这正是笔者在选题过程中思考的。以下就是笔者确定该选题的思维轨迹。 由于校本课程已成为很热的口号，笔者因此对校本课程进行了一些研究，结果发现几乎所有的校本课程文章都是将教师定位为课程开发与实施的主体，而学生的定位很模糊，其地位和家长、社区等处于同一位置。对学生而言，校本课程和国家课程没多大区别，校本课程成了学校和教师的表演秀。 因此笔者希望建立一种以学生为本的的校本课程实施模式，随着研究的深入，笔者认为校本课程对学生来说也是一种选修课程，而研究性学习的模式又非常符合“以学生为本”的课程理念，并且不同的学生可以有不同的课题进行研究性学习，因此校本课程和研究性学习有很大的互补性。在新的课程改革中，国家又实行了选修课程制度，并且以课程标准的形式规定了很多选修课程。因此笔者将国家开发的选修课程、校本课程以及研究性学习都纳入了选修课程体系，用生本理念作为其实施的价值取向和指导思想，这样本文的选题方向确定。 “以学生为本”是目前开展的课程改革的重要课程理念，是对传统课程体系忽视学生课程权利的回应。生本教育坚持一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，实现了教育主体认识的转变和最大程度的人的解放。华南师范大学郭思乐教授在《教育走向生本》一书中认为：我们原来的体系基本上是一种师本的教育体系，也就是一切都是为教师好教而设计的，以教师为中心的。我们需要为学生设计一种以学生好学为中心的教育体系①。 2003 年我国教育部颁布《普通高中数学课程标准（实验）》后，许多省份都进行了实验，很多高中都开设了数学选修课程。数学选修课程的实施是这一轮新课程改革的一个突出问题。很多高中数学选修课程的教学是挂着选修课的牌子仍然按以前的模式实施，数学选修课程的内涵并没有得到很好体现。高中数学选修课程的实施理念是什么？新的课程理念到底如何体现在课程的具体实施中？它的实施载体是什么？是仍然采用国家开发教材的模式还是有更多的实施载体?很多的问题没有得到很好的解决。本文就试图围绕这些问题进行一些思考。 2 生本课程理论综述 ..................... 3 2.1 生本课程的界定 ...................... 3 2.2 生本课程的意义 ..................... 5 2.3 生本课程开发的理论基础 ............................ 7 3 国内外高中数学选修课程的实施情况 ........................ 10 3.1 国外高中数学选修课程的实施特点 ........................... 10 3.2 国内高中数学选修课程的实施情况 .......................... 13 4 数学选修课程实施中“以学生为本”的内涵和意义 ...................... 17 4.1 数学选修课程实施中“以学生为本”的内涵 ..................... 17 4.2 数学选修课程实施中“以学生为本”的具体体现 .