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连续进位笔算乘法教学设计
连续进位笔算乘法 教学内容:
人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学三年级(上册)第62页例3及相应的练习
教学目标:
1.掌握多位数乘一位数连续进位笔算乘法的计算方法,理解算理,正确地进行计算。
2.让学生经历探索多位数乘一位数计算方法的过程,培养学生探究意识和能力。
3.会用估算检验精确值的准确性。
4.在解决简单的实际问题的过程中,让学生进一步体会数学与生活的联系,体会合作交流的快乐,增强学习的信心。
教学重点: 正确笔算
教学难点:理解算理
学具准备:学讲稿、课堂练习本(不需课堂作业本) 学讲稿(学生用) 教学设计(老师用) 一、复习旧知:
1、口算
12×4= 500×7= 332×3=
7×4+5= 5×9+5= 33×2=
3×90= 2×44= 35×7≈ 49×8≈
2、笔算
24×2= 124×2=
24×4= 124×4=
探究新知:
1、翻开数学书第62页,自学例3:探究24×9的笔算方法:
列竖式计算并填空
2 4 算法指导:先算:( )乘 )等于( ),
× 9 再算:( )乘( )等于( ),
———— 最后算:( )加 )等于( ),
所以24×9=( )。
2、巩固练习:完成62页“做一做”,再用估算进行检验 教学过程:
复习:1、口算(3分钟)
12×4= 500×7= 332×3= 7×4+5= 5×9+5=
33×2= 3×90= 2×44= 35×7≈ 49×8≈
2、笔算
24×2= 24×4= 124×2= 124×4=
每组做两道,4人板演
师生小结:
24×2和124×2是不进位乘法,24×4和124×4是一次进位乘法。
引题:那今天我们继续学习连续进位的笔算乘法。
板书:连续进位的笔算乘法
二、出示目标(学生齐读)
1.掌握多位数(本节课两位数和三位数)乘一位数连续进位笔算乘法的计算方法,理解算理,正确地进行计算。
2.自己探索多位数乘一位数计算方法的过程,培养探究意识和能力。
3.会用估算检验精确值的准确性。
4.解决简单的实际问题。
三、探究新知
出示主题图:
理解图意,给出的数学信息是什么?
要求什么?
怎样列式?并说说为什么用乘法计算
怎样计算?
方法可能有:
(1)口算,但难度很大;(2)估算,将估算结果板书到黑板上,等算出精确值对比。(3)笔算。
3、24×9大约是多少?学生估算
指名学生估算,可能两种方法
方法一:把24看出20,20×9=180,精确值会比估算的值大
方法二:把9看出10,24×10=240,精确值会比估算的值小
师生小结:精确值应该在180和240之间。是不是这样呢?我们需要精确计算
学生翻开书62页
(1)完成学讲稿探究新知,完成后与同桌交流算法
(2)指名学生上台讲解,教师质疑点拨,连续进位怎样计算?
学生讲解时,教师在竖式上面写上数位:百、十、个,对于学生不清楚之处,重点点拨,板书竖式时,提醒学生数字稍微离开一下,别挤得太紧。
学生口述笔算过程,可多叫几名学生,再同座位互说,促进学生熟练掌握多位数乘一位数的笔算方法,为后面的学习打下扎实基础。
5、将估算结果和精确值对比,如果两个数值接近,说明笔算结果正确,也可以以后引导学生,用这个方法演算。最后教师板书答:学生口答。
6、巩固练习:
(1)先估算再笔算
36×8= 143×5=
指名2人上台板演,其它自练。做完学生台上讲解。
(2)在学讲稿上完成62页“做一做”,再用估算进行检验
集体订正答案,全部做对的写100分。
小结方法:计算时,一定要注意相同数位要对齐,从个位算起,用一位数依次乘多位数的每一位。哪一位上乘得的积满几十,就要向前一位进几。
四、当堂练习
学生学讲稿上当堂做64页练习十三第6~8题笔算,教师巡视,做到:
指导学困生
随手红笔面批学生写完的题
激励算的快的学生用估算演算
开火车订正,发现学生问题。
下课前,评价学生学习状况,如:今天举手口答问题多少人?学会了吗?还有什么问题?对于没举手的学生提出期望,学习是自己的事情,自己是课堂的小主人,大胆举手,表现自己。
教学反思:
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