何在幼儿园进行语言教学.docVIP

　　何在幼儿园进行语言教学 何在幼儿园进行语言教学 何在幼儿园进行语言教学 语言是人类重要的交际工具,人与人之间的交往、沟通都离不开语言作为中介,语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期,因此,在这一黄金时期,教师应采取各种有效策略诱导孩子想说、敢说、会说,让他们在自由表达中最大限度的释放自己,充分表达自己的观点、思想和情感。 《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。”因此,发展幼儿的语言只有通过丰富多彩、多样形式的活动进行,才能取得更好的效果。这就需要我们开展的语言活动要从单一化、枯燥化、机械化,逐步转变为富有综合性、趣味性、活动性。 一、让孩子“唱”出心中的话 音乐是一种美妙的语言,它同样能表达人的所思所想。音乐与语言虽是两个不同的领域,但实质是相通的,幼儿习得语言经验的过程中适当渗透音乐元素,能让孩子产生由衷的快乐,从而提高对语言的兴趣,体会运用语言的快乐。 1.以适宜的音乐为孩子的语言感受注入催化剂。 幼儿以具体形象思维为主,在语言活动中往往受环境、气氛的影响而改变,不同的语言作品需要不同的音乐风格和情感来烘托。创造一个与故事、散文、诗歌等相适应的音乐环境能有效提高幼儿的兴趣,更好的促进幼儿的语言能力。因此,在语言教学中,我经常为幼儿创设相适应的语言环境。 在诗歌《秋天的雨》的教学活动中,孩子们在一首欢快的《苹果丰收》烘托下,仿佛身临其境般看到秋雨带来的美景;在故事《狐假虎威》中,狐狸假借老虎的威风在众野兽面前大摇大摆的走,此时来上一段《狮王进行曲》,效果特别的好,在音乐的衬托下狐狸那骄傲的表情犹如狮王般威风的样子栩栩如生地展现在孩子们眼前。 这些都是我们教师在上课时通过口述很难达到的语言效果,而通过音乐的渲染则让能幼儿产生共鸣,从而能更好地用语言表达自己的理解和感受。 2.以变幻的节奏为孩子儿歌朗读增加调味料。 童谣、儿歌的内容浅显,语言凝练,富有儿童情趣,读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,是幼儿接触较多而又非常喜欢的语言教学活动。但孩子在朗诵儿歌、童谣时常常会没有情感,犹如老和尚念经,有声无色,听者无味,读者无心。但是加入变化的节奏就可以让孩子的朗读变得有趣、回味无穷。 在进行童谣《八只小狗抬花轿》活动中,我一开始用4/4拍节奏来进行教授。 八只 小狗 抬花 轿,老虎 坐轿 把扇 摇。…… x x x x / x x x x /…… 但是我们在进行几次练习后,孩子们出现了审美疲劳,积极性有所减弱。这时,我就将将节奏改为2/4拍。 八只小狗 抬花轿,老虎坐轿 把扇摇。…… x x / x x /…… 改变节奏之后突出“数字”的朗读,让声调变得更有轻有重,幼儿感到新鲜,印象比较深刻。其次,我还引导幼儿用其它不同的节奏来朗诵,他们参与的积极性更高了。因此,美丽的童谣、儿歌加上变化的节奏进行朗诵,会使孩子的语言学习变得有滋有味。 3.以快乐的歌唱为孩子的语言练习增添色彩 孩子的语言就像一首歌,孩子的歌唱就像优美的语言。对于孩子来说歌唱和语言是一回事,语言是直白的唱法,歌唱是有声调的语言。歌唱活动因其形象性、感染性、趣味性和游戏性的特点而深受孩子们喜爱,因此,在语言教学中,我常常采用语言和歌唱相结合的方式进行教学,为孩子的语言练习增添色彩,注入活力。 在学习了故事、儿歌后,我常和孩子们一起把其内容改编成歌词,用熟悉的旋律唱出来,孩子们常常乐此不彼。 如学习了“猴子学样”故事后,孩子们发挥着想象,将内容改编为“山岗上,有群猴,看见老汉在乘凉呦。大草帽,头上戴,这个样子真好玩呦。猴子跑来,围着老汉看,拿起帽子,就往头上戴呀,学那好汉一个样呀!……在这一过程中孩子们不但得到了进一步练习语言的机会,而且联想、归纳的能力也得到了提高。 二、 让孩子“演”出心中的话 幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。而表演游戏不失为一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境,因此,在语言教学时,我采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演等多种活动方式,让孩子得到运用语言的机会,获得成功的体验。 在主题《动物,我们的朋友》中,我根据科学活动《动物的防身绝招》组织了《小鹿历险记》的情景表演剧,这个活动中的小鹿逃跑过程中遇到了朋友小壁虎、黄鼠狼、花狐狸、小青蛙,并且和他们每个人都进行了对话,对话过程中小动物将自己的本领告诉了小鹿,如:小壁虎说::“别急,别急,我来帮你,你可以学我把尾巴拉断掉,大灰狼就抓不到你了!” 花狐狸说:“别急,别急,我来帮你,你可以学