小学美术教案第五册.doc

2011——2012学年度第一学期 美 术 教 案 三年级（第5册） 星河实验小学 马静 第五册教材分析 题材的多样性 贴近儿童生活 亲近自然 内容的基础性与综合性 基础性 综合性 跨学科的综合：本册教材中通过不同的课业体现出与语文、自然、英语学科的综合。如《恐龙世界》与自然综合，《字母的联想》与英语综合。 本学科内部的综合：教材中体现学科内部的综合。如：与欣赏综合的〈自己的漫画像〉与摄影、绘画、设计综合的〈北京的胡同〉 学习过程的活动性和作业方式的选择性 １、活动性 活动性是新课程改革的特点之一通过活动激发学生的学习兴趣，培养学生的能力，在本册教材中，通过一些教学内容体现出学生学习过程的活动性。 　　２、选择性 　　本册教材设计的作业方式给老师与学生以比较大的选择余地。 思维的发散性与表现的创造性 １、思维的发散性 美术教学中要注意培养学生创新思维能力，本册教材中所呈现的内容力图引导学生的发散思维。 2、 表现的创造性 艺术贵在创造，第五册教材通过多种角度在引导学生进行创造性的表现。 学习方式的探究性与合作性 美术教改的一个重要方面是学习方式的变革，本册教材在编写过程中体现出新的学习方式。 探究性 教材内容力图引导学生进行探究。如《拨浪鼓》、《色彩滴染》。 合作性 培养合作意识和能力，如《北京的胡同》 整体把握人文性与地方性 人文性 美术作为人文学科的核心之一，凝聚着浓郁的人文精神。本册教材改革了美术教育只是技能技巧的学习和训练，力图从全方位向学生进行人文素质教育。 地方性 本册教材也体现了北京地方特色的内容。如：《北京的庙会》、《拨浪鼓》等。 第一课．色彩滴染 教学方式：自主探究式学习 教材分析： 通过本课教学，让学生观察、体验两种原色混合后引起的色彩变化，了解其变化规律，学习相关的色彩知识。通过教学激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想象力，培养创新精神。让学生在教学活动中体验学习美术乐趣。 欣赏部分为学生提供了法国画家莫里斯埃斯蒂夫的作品，学生优秀作品中体现了绘画过程。 学生分析： 在生活、学习中，就色彩知识而言，一二年级已经有所涉及，而且学生在创作表现的过程中也始终在运用色彩，这节课进一步梳理学生对丰富多彩的原有色彩的认知，把学生感性的色彩知识理性化，从而真正系统学习色彩知识。教学中通过让孩子们动手实际操作活动，培养孩子自主探究意识与探究精神。 教学设计思路： 通过小游戏导入新课，引起学生学习兴趣，引起学生发现滴染作品的美感特征，然后启发学生想象，鼓励创新，提高设计能力和审美能力，丰富作品的艺术加工表现形式，激发创作欲望。 教学目标： 1、知道三原色混合后会引起色彩变化，了解其变化规律。 2、培养学生的自主探究意识与探究精神，进一步激发学生对于色彩的兴趣。 3、体验美术活动的乐趣，培养学生丰富的想象力。 教学重点：运用不同的滴染方法创作出美丽的作品并知道颜料三原色的概念，了解三原色混合的变化规律。。 教学难点：如何运用不同的滴染方法有效地控制画面效果。欣赏色彩倾向较为明朗的艺术家作品，感受色彩的艺术魅力。 学习资源： 1、教师教具准备：范画、课件、宣纸 2、学生教具准备：教科书、美术书、美术材料 教学过程： 教师活动 学生活动 意图 复备 一、导入新课： 1、分析作品 教师出示滴染制成的纸围巾、窗花、小纸鹤等作品，引导学生观察分。 提问： ①作品在色彩上有什么特点? ②作品运用了什么工具?怎样制作而成? 2、揭示课题 这些作品全部是用色彩在宣纸上滴染制作而成的。出示课题——《色彩滴染》 二、讲授新课： 1、理解三原色、了解三间色 红、黄、蓝是颜色的三原色；三原色混合会引起色彩的变化；三原色混合变化的规律是：红色+黄色=橙色，黄色+蓝色二绿色，红色+蓝色=紫色。作品色彩绚丽，富于变化。 2、学生分组活动。 3、学生会报实验结果。 培养学生合作学习能力和探究实验的能力。 4、尝试滴染： 师：怎样利用水彩笔和墨水进行色彩滴染。 师：介绍几种特殊的滴染技法例如：在滴染的过程中撒盐、滴油、滴清水等手段创作出特殊效果的作品。 5、欣赏作品启发创意： 滴染后把纸晾干再进行艺术创作，使作品更生动而富于美感，启发学生联系实际丰富表现形式 剪窗花、动物、文字等形象。 折成各种形象。 制成贺卡、镜框、小扇子等工艺品。 各种形象组合成有趣的画面。 启发学生想象，鼓励创新提高创作能力和审美能力，激发学生的创作欲望。 三、学生练习教师辅导： 1、提出作业要求： 每人利用滴染的方法制作1—2件作品。 2、辅导要点： 适量用色 注意色块之间的距离 作品的巧妙加工 3、学生进行滴染的实践步骤 滴 染 晾干 加工 在练习色彩搭配运用能力提高色彩感受能力。 四、展评作品： 1、展示学生的作品大家一起来评价。 2、学生展