反教材的观点立方体平行透视仅一种形态.docVIP

反教材的观点——立方体平行透视仅有一种形态各位老师、朋友们大家好！我们的课题讨论现在开始！??? 感谢七星瓢虫少儿美术网群给我们提供了一个交流探讨的平台。??? 我是甘肃环县职专的美术教师武臣，在教学实践中，提出“建立在曲画面基础上的立方体平行透视仅有一种形态”的观点，在《中国文化报》（总第4436期1版）的报道中被称作“武臣观点”。??? 透视教学是美术学习的基础，从小学、初中到高考美术的学习，都离不开它，教材中透视教学的知识点不多，但涉及面相当广，涉及人群相当多。因此，透视教学是很重要的。??? 现在，我就立方体平行透视教学中理论与实际不相符的问题与大家讨论一下，请各位多多指导，不吝批评！??? 一、发现问题——教材理论与实践脱节??? 首先，请大家做个选择练习：??? 图（一），将教材平行透视图中心位置立方体保持方向不变，向左侧平移一定距离，使我们能明显看到它的一个侧面。试问：这时看到的结果是下图的哪一个？请各位老师现在做个选择！ ??? 图中选项是现行教材中认为正确、“平行透视图”左中位置的形态。选项是我们（包括许多一线教师）认为合理，符合实际观察结果的。??? 在教学中我们是让学生画成图中的哪一个形态呢？ ??? 试问：图中能看到两个体面的平行透视图与可看到两个体面的成角透视的明确分界又在哪儿？??? 图（二），写生位于我们面前左下位置的立方体，该立方体与画平面平行，可看到三个体面。我们应画成下图中的哪一形态？也请各位老师选择一下！ ??? 图中选项是现行教材认为正确 “平行透视图”左下位置的形态。选项是我们和部分一线教师认为合理，符合实际观察结果的。??? 写生这一位置的立方体我们是让学生画成图中的哪一个形态呢？ 图（三），请问图中情况属于哪种透视？??? 本题答案更难选择！ ??? 它明显不属于教材定义的平行透视和成角透视，说它是倾斜透视吧，不具备教材定义的倾斜透视特征——它的视觉形态是一个正方形！它的消失点也不会在主视轴上。这个角度的透视关系在现行透视教学中还是空白，在透视研究中是不是空白？暂无资料查证。但立方体2的角度在学生写生时是常常可见的。 对于以上教学中很容易遇到的问题，我们一线教师该怎样做才是合理的？由上述问题，能否看出教材中平行透视理论与实际运用中差距很大呢？对一线教师来说，到底是服从教材观点还是尊重实际观察呢？ ??? 这是我们最熟悉的现行立方体平行透视图！??? 由上分析：我们认为本图中外围的八种透视形态都令人怀疑！只有中心的一种形态正确！文章《平行透视图存在的问题》能在网络上被广泛转载，也说明了更多老师是认可其中存在问题的。??? 二、?问题出现的原因分析１、?距离。在瞳孔成像与光的直线传播下，距离是引起透视缩形的关键，视点到画面的距离是不相等的，画面周围的点事实上离我们的眼球更远，只有中间的点才比较近。近大远小的规律使得平行透视图中所有前方体面的视觉大小不同，更不会有“原形”的说法。 ?? ２、?体面被延伸。请看下图：??? 这是布鲁内莱期基直线透视系统的观察图。图中立方体与画面平行，正对观察者，但不正对视点！严格地说：体面与视点正对时才属于平行透视。图中只有将体面延伸后才可和视点正对，但体面是不能延伸的。所以图中立方体能不能构成平行透视关系呢？??? ３、?画面平直。教材平行透视的概念是：有一个体面与画面平行的立方体是平行透视。??? 事实上，画面是可无限延伸的，当一个立方体由中心位置做平行画面移动到视圈边缘附近时，它也相对视点发生了偏移，此时就可看到该立方体的两个或三个体面，这种角度下的透视关系还是平行透视吗？另有透视研究史上的“遗留”问题，有兴趣的老师请登陆我的博客。??? 三、?解决问题的思路：??? 立方体透视研究的实质是研究立方体（方形物体或近似方形物体）与视点在不同位置关系下的视觉效果，也可以说是研究两者不同位置关系下的视觉形态。既然是矛盾对立的双方，我们可以分别将两者中的一个固定位置后，移动另一个的位置来观察研究。??? 所以可分以下两种情况来研究：??? 1、立方体固定，移动视点的观察；??? 2、视点固定，在视域范围内移动立方体进行观察。 ??? 第一? 让立方体固定、移动视点的观察??? 现在我们将立方体假定不动，移动视点来观察（图3－1）。圆球中心是立方体，外围是视点所在区，用黄、红、绿三色填充。??? 垂直体面的视线只能在体面正对的前方（体面是有限的，假想画面可无限延伸）。可由此推断：图中红色区域为立方体六个体面正对的区域，视点只有在这一区域内，才与立方体成平行透视的关系。视点在红色区域可看到的立方体只有一种形态——正方形。红色区域有六块。??? 当视点从红色区域向上下或左右移出至黄色区域内时，中心