2011年度高考语文二轮专题复习学案：理解并翻译文中的句子.doc

本资料来源于《七彩教育网》 2011年高考语文二轮专题复习学案： 理解并翻译文中的句子 一、考点解读 理解文中句子，就是能根据语境读懂、领会某一个句子的意思，能从思想内容、表达效果、语气等方面对这个句子作深入分析。 翻译句子，就是将文言句子译成合乎现代汉语语法规范、合乎逻辑的白话文，要通顺、规范、简洁、明白、生动。 二、考查方式 一是在第Ⅰ卷的文言文中选2-3个句子，一是给一小段或全译或选几句译。 三、应考方略 1. 通过课本文言文的复习，积累实词、虚词、句式、活用知识，了解古代生活习惯、表达方式。 2. 选取课本上的典范篇目2-3篇，或几段，规范翻译。 3. 选课外2-3篇文章试着翻译，找出错误地方，集中纠正。 翻译要以直译为主，落实重点实词、虚词、句式、语气得分点；意译为辅，意思要准确、清晰、连贯。 翻译的常用方法： (1)对换。即将单音词换成现代汉语的双音词，将通假字换成本字，将活用的词换成活用后的词等。例如： 蹇叔 之 子 与 师 蹇步 的 儿子 参加(了这支) 军队 将单音词换成现代汉语的双音词的方式主要有：①在单音词前后加前缀或后缀。如：石(石头)。②在单音词前后加同义词或近义词，合成一个双音词来达意。如：财(钱财)，愚(愚笨)，过(过失)等。③换成另一个词。如益(更加)，逐(追击)等。 (2)保留。指保留不译。像朝代、年号、人物、地名、官职等专有名词，可照录不翻译。如上例中的“蹇叔”，又如“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡”中的“庆历四年”，就可以照写。 (3)删略。就是略去不译。文言句中有些词，如句首语气词“盖”“夫”，音节助词“之”，用于特殊场合的连词“而”等等，白话中没有相当的词对译，而删去之后又不影响句子的准确、通顺，便可删略不译。文言实词中有些重文和互文，有时也可略去不译，有的则可以合并译出。 例如：“登轼而望之”，其中“而”连接两个动作，在时间方面前后相承，不必勉强译为“而且”。 又如：“因利乘便，宰割天下”，其中的“因利乘便”互文，可以同译为“(秦人)趁着十分有利的形势”。 还如：“山有小口，仿佛若有光。”(“仿佛”“若”只译其中的一个) “师道之不传也久矣。”(“之”为助词，取消句子独立性，不译) “昼夜勤作息”(“作息”为偏义复词，其中的“息”无实意，不译) (4)添补。即补充文言中省略了而现代汉语却不能省略的部分。一般有以下几种情况须添补： ①补上必要的关联词语，使上下文气贯通。 ②补足原文中省略了的句子成分。 ③补上必要的量词。 例如：“古法采草药多用二月、八月，此殊未当。” 译文：以往的做法采撷草药大多利用二月和八月的时间；(其实)这种做法是极不妥当的。 又如：上胡不法先王之法？非不贤也。 译文：国君为什么不袭用前代君王的法令制度？不是(先王的法令制度)不好。 (5)衍意。凡无法直译的句子，或直译反而显得不通畅的地方，一般可采取衍述大意的“活译”办法。如文言中的特殊词语，用了修辞格或典故的地方，可根据上下文灵活、变通地译出大意。例如：“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀”，这里的“始龀”意为“刚刚换牙”，把它活译为“约七八岁”更恰当。 (6)调整。就是按照现代汉语的习惯，在对译的基础上，调整词序，使译句通达。比如说，文言中的“主谓倒装”“宾语前置”“定语后置”“介词结构后置”等，翻译时，应将文言连用的两个单音词(在现代汉语中恰好是一个双音词)拆成两个单音词。如：妻子(妻子、儿女)。 四、翻译示例 1. 《书》曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉!作《伶官传》。 (选自《伶官传序》) 参考译文： 《尚书》上说：“自满就要得到损害，谦虚便能得到益处。”忧心操劳可以使国家兴盛，安逸舒适可以使自身灭亡，这是顺理成章的道理。因此，正当他鼎盛时期，全天下的豪杰，没有谁能和他竞争；到他衰败时，几十个伶人围困他，以致自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。那些祸患常常是由一点一滴极小的错误积累而酿成的，聪明有才能和英勇果敢的英雄，也多半沉溺于某种嗜好之中，沉迷而不能自拔。难道仅只是溺爱伶人有这种结果吗？于是作《伶官传》。 注： ①注：《书》：指尚书，又叫《书经》。满招损，谦得益：自满就要遭到损害，谦虚便能得到益处。见《尚书·虞书·大禹谟》：“满招损，谦受益。” ②逸豫：安逸舒适。 ③举：全，全都。 ④数十伶人困之，而身死国灭：几十个伶人围困他，以致自己丧命，国家灭亡。庄宗灭梁后，骄傲自满，纵情声色，宠信乐工、宦官，后李嗣源(李克用的养子)造反，公元926年，伶人郭从谦乘