成敏春笋.doc

春笋教学设计 教材分析： 课文是写春笋在春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景。热情赞美春笋不怕困难，顽强向上的生命力。全文共两个自然段，第一自然段写春笋纷纷破土而出的情景；第二自然段写春笋顽强生长的情景。全文采用拟人的手法，语言清新明快，琅琅上口。 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会本课9个生字，认识4个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的8个字只识不写。3.了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。 教学重点、难点： 1　学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。 教学准备　　生字卡片、词语卡片、幻灯片。初读课文、自读课文：　　要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。２、检查自读情况：　抽读生字卡片，正音。“声、冲”是后鼻音。　去掉拼音再读，开火车读。　认读词语：一声　春雷　唤醒　冲破　石块　冒着　浅色　一节　向上　嫩生生　阳光　春雨　指导读好长句子：　　春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。　　它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。　分段抽读课文。（长句子老师领读）３、范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。４、。５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。三、学习生字１、出示生字卡片，学生认读生字。２、自学生字笔顺，准备交流：　　交流记忆生字的方法。　３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。　４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。　第二课时一、复习检查１、抽读生字卡片和词语卡片。２、抽读课文。二、学习课文１、学习第一自然段：　齐读，有几句话。　学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？⑶　指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。全班齐读。　学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。　　出示：它们泥土，石块，一个一个地出来。指名填空，齐读句子。　　“它们”是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）　指导背诵：　　这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）２、学习第二自然段：　学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。　“裹着”（动作演示）“浅褐色”（看图理解）　指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？　学习第二句话：师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。　春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）　指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）　指导背诵。用问答方式引导背诵：春笋是什么样子的？春笋是怎样生长的？它们长成什么样儿了？三、总结　　读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？　　是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。　　四、巩固练习１、扩词：　　　　　节：　　　　　破：２、背诵课文。３、辨析组词：中（　　）　　皮（　　）冲（　　）　　破（　　）４、兴趣题：　用“唤醒”说一句话。　春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。 　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　 一节一节又一节 向上向上再向上 教学反思： 孩子是最优秀的小小艺术家，在教学“在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，文中这样写道：“它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。”这个地方”，我试着让学生来演一演。 我随手拿起一张废纸和一支钢笔，对学生说：“小朋友，这张纸代表地面，这支铅笔代表春笋。谁能来表演‘冲破’的意思？”一个学生走上来，手拿铅