“问题学生”小探讨.doc

“问题学生”小探讨 由于教育工作的需要，经常要接触到所谓的“问题学生”，也经常听到其他教师提起某个问题学生时痛苦及无奈的表情，想想自己现在接受的这个班的问题学生，我可是煞费苦心，虽然经过多次努力，但收效甚微，无奈啊！但再想想，其实只要有学生存在，肯定就有“问题学生”存在，也就是说“问题学生”每个时代都存在，只不过环境随着时代的不同，问题学生的表现形式不一样而已。那么如何在今后的教学过程中，更好的去教育和转化问题学生，本人认为应从以下几点考虑： 一、追本溯源。首先要了解“问题学生”的家庭背景及其性格，从而发现其变成“问题学生”的根本原因。 “问题学生”产生的原因不外乎家庭、社会、学校的三者因素。其中家庭因素应放在第一位问题环境只是诱因，尤其是家庭的错误教育或不良习气、做法，往往是形成问题学生的根源。以七年级学生为例，问题学生均多出现在特殊状况的家庭之中，其“特殊”有以下几种情况： ①、父母在孩子年幼时离异，负责监护的家长又长期在外或忙于工作（干脆就是不管孩子），爷爷奶奶负责监管孩子，老人年纪大了，和现代的孩子之间沟通明显有代沟，孩子讲得东西可能听也没听过，这样时间一长，孩子就会觉得跟他们沟通不好，就容易形成隔代教育。再者老人要么过于溺爱，要么因缺少教育的方法而难以和孩子沟通，想管也管不了。 ②、由于父母平时忙于工作，缺乏与孩子情感交流，如本班金某某，父母是做水果生意，白天很早就出去了，晚上又回来的迟，孩子的学习根本就不太管，连孩子的晚饭也总是以方便面居多；而且教育孩子总是以埋怨为主，天长日久导致该生对父母失去了信心，甚至对他们产生了厌恶的心情。由于该生晚上经常一个人在家，而且其不专心学习，家里又有电脑，因此经常上网聊天，同时不知从什么时候开始结交一些不好的朋友，双休日经常和所谓的“好朋友”出去，有时去逛街，有时去KTV。父母偶尔的埋怨教育使孩子抗拒，而该生的理由就是“你们平时也不管我，何必在意我做什么，就当我死了好了”。父母逼急了就扬言出走，后来果真出走过一两次，这个事情发生在小学五六年级。父母实在管不了，看看孩子只是到外面去溜达一下就回来了，于是乎就变成了我说归说，你走归走，反正你也走不到哪儿去了，即使你走了，反正你会回来的，我也不找你。教育效果极差，这样就导致该生的不良表现屡屡产生而不能有效地遏制。 ③、父母自身文化层次低，道德修养有所欠缺，缺少正确的教育方法导致学生问题的产生。上述金某某的父母我认为就是如此。父母均是小学文化，心里的教育观念比较浅薄，认为我生了你养了你，我的教育就算到家了。素不知生孩子容易，养孩子艰难的道理。养一方面用提供给孩子一定的物质（这方面对于现在的父母来说一般不成问题）但是养的另一方面就是教育，良好的家教是成就孩子将来是否成功的基石。如“棍棒型”的家庭教育，每每得知孩子在校出现不好的事，二话不说便是一顿毒打，在这种情况下，孩子便经常编造谎言，推卸责任，逃避家长的暴力惩罚。如此几次，说谎便成习惯，教育好孩子便成为了是难上加难的事。 ④、有的父母因自身的缺点，潜移默化影响到孩子。譬如父亲喜欢赌博，母亲干不正当行业，使得孩子从小就看不起自己的父母亲，这样一来，父母的话对他们来说就是空话。 ⑤、有的父母双方均善良懦弱，以为孩子不需要严格管教，自然会好，对孩子一味地迁就，孩子行为上出现偏差也未能及早纠正，结果造成父母在孩子面前毫无威严，孩子在家在校飞扬跋扈。其实适当的惩罚教育是必要的，至少得让他们明白什么是对的，什么错的，什么事情该做，什么事情不能做。 二、“问题学生”的教育方法。 ①、要尊重关爱学生 　　我一直都相信“人之初性本善”，问题学生的由来是后天的不当教育造成的。因此尊重“问题学生”是做好教育和转化的前提和条件。尊重，首先要尊重学生的人格；其次，要尊重学生的情感、兴趣、爱好和选择等。只有尊重学生，学生才有可能听从你的教育，接受你的批评；才会与你真心交流，诚挚沟通。关爱学生，就是要关爱学生的思想和学习，关爱学生的生活和身体，关爱学生的为人处世和心理健康。“亲其师，信其道”老师对问题学生的指导，应是从抚慰学生的心灵、了解并理解其不满和要求开始的。一个赞许的目光，一个真诚的微笑，一句由衷的赞语，一下轻柔的抚摸，关爱无时不有，无处不在。教师体谅学生，理解他们的苦衷，把严声厉色的批评换成和风细雨的说教，把当众的指责，换成事后的促膝谈心，肯定中蕴涵着批语和引导，鼓励中充溢着期待和希望。老师和学生结成一种互相信赖的关系，这是开展指导的前提。我通过以上思想的指导，并在平时对本班的金某某和钱某某进行了教育。他们从一定的程度上还是比较信任我的，从一开始的逃课和与人结怨四处报复到如今的较大程度的收好本分、安心做一个学生的事来看，我认为我成功了百分之八十。但是我到目前为止不能保证其百分百的听话，说明我还得