国际化学生培养工作体系建设浅析如何培养具有国际视野及竞争力的优秀学生.ppt

国际化学生培养工作体系建设 浅析如何培养具有国际视野和竞争力的优秀学生 我们要做什么？ 1997年，IAU提出了高等教育国际化包括教师和学生的双向交流、教学科研合作以及课程的国际化。 根据我校的实际情况，我把这些工作概括分类为： 教师和学生的双向交流——人员的“双向”交流 课程的国际化——国际化课程建设 教学科研合作——科研的国际合作 人员的“双向”交流 在目前情况下，我校的国际交流工作主要体现在“学生海外学习经历”和“招收培养留学生”的层面上。 这是由国际交流的客观情况（学生是主体）和我校的实际情况（为主培养本科生）决定的。 学生国际化培养体系和模式 宏观来说，学生国际化培养体系主要包括： ☉境内培养环节 师资构成、课程设置、校园环境 ☉境外培养环节 素质拓展、学习交流、学位教育 国际化学生培养体系的构成要素 国际化学生培养体系的构成要素简介 国内培养环节 师资构成 英语教师/双语教师 长期海外专家 短期海外专家 课程设置 国际化课程建设 海外名师讲座 跨文化交流活动 校园环境 留学生群体 学校管理国际化 校园国际化氛围 国际化学生培养体系的构成要素简介 国外培养环节 素质拓展 海外学习 夏令营 文化交流活动 学习交流 暑期学校 交换生项目 创新合作团队 学位教育 联合培养：承认学生在国外获得的学分 联合学位：共同承认学分，两校颁发双学位 学位项目：推荐攻读高一级学位（国外颁发学位） 国际化学生培养方式说明 本科生境外学习环节内容 海外学习 暑期夏令营 国际化素质拓展 文化交流活动 暑期课程 交换生 攻读学位 国际化学生培养方式说明 硕士生境外学习环节内容 海外实习 国际化素质拓展 文化交流活动 Workshop 国际会议 双学位 联合学位 我们做了什么？ “双向”？“单向”？ 校际交换学生工作 在校生参与海外学习经历者：约120人/学年 学校接受国外高校派来学生：约120人/学年 派出和接收按照1：1进行 做到了“双向”交流 “预科班”学生输出 2006年，向韩国派遣了“预科班”学生120人，2007年派遣了166人，其中大部分去了韩国的清州大学（106人）、启明大学(42 人）和湖西大学（18人）。 今年从以上学校的回报人数为零。 没有做到“双向”。 课程的国际化 课程国际化是培养国际化学生的重要工具，包括引进原版教材、课程对接等主要方式。 课程对接是做好双学位工作的基础和学生派出的前提，目的性和目标都很强。 2005年，我校加入了“1+2+1中美人才培养计划”项目。 2006年，启动了相关专业的“课程对接”方案，至今已有工商管理、市场营销、国际贸易、经济学、计算机科学、生物科学等专业完成了课程对接，保障了我校这六个专业的学生将顺利毕业。 课程对接工作作中存在的问题 没有意识到其积极意义，不知道不对接的严重后果。 责权利不明。 体现不了“多劳多得”。 工作积极性不高 行动迟缓 影响校际关系和我校形象 我们要注意什么？ ★我们急需建立一套适合我校实际的、完善的、高效的服务和管理体系。这个体系的内容包括： 项目管理：对外联络、签订协议、设置项目 咨询指导：签证咨询指导、境外环境适应性指导、 文化适应性指导、境外业务指导 通过“海外经历项目介绍”完成 信息服务：国外基本信息、学科专业信息 通过“信息服务网络平台实施 派出管理：派出计划、选派标准、选拔程序、协议管理、 总结评估 过程管理：在外联络、应急处理、经济资助 境外管理：以学院为主体，加强与学生的联络渠道建设； 国际处发挥外联作用； 各部门协调一致，按照分工实施管理 结语1 ★国际化学生培养工作在我校通过学生海外学习经历的形式体现出来，这是一项长期工作，是一个逐步由量变到质变的过程。 ★质变的内容包括提高合作方层次、提高派出学生质量等。 结语2 ★培养国际化学生是一项复杂的系统工作，需要各级部门和单位的通力合作。 结语3 ★要在全校范围内树立“国际化育人”的观念，并在顶层设计时把“培养国际化学生”作为学校战略规划中的重要内容。 * * *