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九年级化学实验教材（人教版） 《金刚石、石墨和C60》教学设计 万州区江南初中 向　青 一、教学目标： 1．知识与技能： ① 了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的物理性质及用途。 ② 理解物质的结构、性质与用途之间的关系。 ③ 知道同种元素可组成不同的物质。 2．过程与方法：通过科学探究实验，培养学生的观察能力和分析能力，知识的交流与表达能力。 3．情感、态度与价值观：① 通过物质结构、性质与用途之间关系的学习，增强学生对事物是相互联系相互制约的辩证唯物主义观的认识。 ② 发展学生善于合作，勤于思考，勇于实践的科研精神。 二、课型：探究学习型 三、教学重点：金刚石、石墨的物理性质及其用途 四、教学难点：引起金刚石与石墨的物理性质出现差异的原因 五、教学方法：师生互动，实验探究，合作讨论，对比归纳及信息技术相结合 六、教学设备：多媒体课件、玻璃刀、玻璃 学生准备：废旧电池的碳棒、干电池、导线、小灯泡、不同型号的铅笔、小刀 七、教案 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课： 展示一把玻璃刀 观察，并说出它在日常生活中的用途。然后阅读P104页关于金刚石的图文。 通过实物使学生有亲切感，觉得生活中处处有化学。 多媒体投影：金刚石的图片 讨论归纳出金刚石的性质与用途 培养学生的分析推理能力和语言表达能力。 多媒体投影：播放一则在伊拉克战争中美国向伊拉克投放了石墨炸弹的报道。 观察、思考、讨论石墨炸弹造成伊城市大面积停电的原因。 与时事紧密相联，激发学生浓厚的学习兴趣。 多媒体展示石墨的图片 说出石墨的导电性在生活中的运用。 加强学生对事物的观察、思考能力。 布置探究活动实验1：请学生们通过小实验来验证石墨的导电性 把碳棒连接到自己设计的电路中。 通过实验让学生亲身体验石墨的导电性。 演示实验：把一支标有9B铅笔的铅笔芯连接到电路中。 观察。结合探究实验1，通过发现小灯泡亮了，大胆猜测铅笔芯的成分。 让学生学会运用类比、联想的方法思考问题。 指导阅读P104页关于石墨的图文。 小结石墨能做铅笔芯是因为石墨很软。 培养自学能力。 布置探究实验2：请同学们把自己预先准备的铅笔芯连接到电路中。 动手完成实验，发现有些同学的小灯泡亮，有些同学的小灯泡不亮。 培养学生实验操作能力。激疑诱思，进一步激发学习兴趣。 精讲点播：给学生介绍关于铅笔上标示的H、B的含义。 观察同组同学的铅笔，比较铅笔的软和硬。 拓展学生视野，丰富课余知识。 布置探究实验3：让学生用手指轻捏铅笔芯粉末，说出感觉。 体验、比较。认识到石墨的润滑性。 让学生亲身体验石墨的滑腻，同时学会设计对比实验。 提出问题：怎样打开一把生锈的铁锁？ 讨论，回答问题。 学会学以致用，让理论与实际相结合。 设问激疑：金刚石和石墨都是由碳元素组成的单质，为什么在性质上有这么大的差异？ 讨论、思考、猜想。 引起思考和学习兴趣，培养学生的语言组织和表达能力。 多媒体投影：金刚石和石墨的空间结构图。 组织各小组的学生按不同的方式叠放书本。 同组同学把几本书按照不同的方式叠放。讨论得出结论：物质的结构决定了物质的性质。 化难为易，把抽象的问题形象化、生动化，增强学生对知识的亲身感受。 演示实验：把木炭投入到滴有红墨水的蒸馏水中。 设问：木炭为什么能使红墨水褪色？　 观察、思考原因。 培养学生的观察能力和分析、解决问题的能力。 多媒体投影：木炭的结构图。 观察、讨论得出结论：木炭能使红墨水褪色是因为木炭具有疏松多孔的结构。 以实例验证，加深对结构决定性质的认识。 多媒体投影：防毒面具的由来。 观察、思考得出结论：活性炭也具有吸附性，且吸附性比木炭强。 通过防毒面具引入活性炭，增强趣味性和实效性。 多媒体投影：C60的结构及知识简介。 观察、思考，认识新的物质。 拓宽学生知识面，让学生用发展的观点看待物质世界。 师生互动。 小结本节课的收获。（内容如下表） 培养学生对所学知识的综合分析和归纳能力。 多媒体投影： 师生互动。 由此表归纳小结出： 1同种元素可组成不同的单质； 2结构　 性质　　 用途 培养学生的综合分析能力和归纳能力，升华所学内容。 多媒体投影习题，并进行引导和评价。 边练习，边交流，使重难点得以突破。 增强实效性，夯实双基。 多媒体投影： 1、课后思考题： 金刚石、石墨和C60等物质物理性质不同，其化学性质又如何呢？ 2、课后探究： 完成一篇小论文《生活中的炭》。 记录。 课后完成。 为下一节课学习作好铺垫。 培养学生搜集整理资料的素养和能力。 八、板书设计： 结论：1、同种元素可组成不同的单质。 2、 第 4 页 共 4 页 金刚石 石墨 切割玻璃、大理石， 加工坚硬的金属 很软 能导电 很滑腻 很硬 作铅笔芯 作电极 作润滑剂 木炭