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　　滑动与滚动教学设计 滑动 教学设计 滚动 滑动与滚动ppt 测量力的大小教学设计 运动与摩擦力教学设计 篇一：滚动与滑动教学设计 题 目：《滑动与滚动》教学设计 设计教师：施来春 教材版本：教育科学出版社 小学五年级上册 工作单位：云南省曲靖市沾益县白水镇大德小学 邮政编码：655335 电话号码电子邮箱：laichun1170@126. 《滑动与滚动》教学设计 作者：施来春联系电话单位：曲靖市沾益县白水镇大德小学邮箱：laichun1170@126. 【理论指导】 1、科学新课程重视交流技能的培养，让学生能在实验研究的基础上敢于并勇 于发表自己的见解，提高语言的科学严谨性。 2、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此，在科 学课堂中，教师应充分为学生提供适当的科学探究机会，让他们经历与科学家一样的探究，在过程中学习科学知识，提高科学探究能能，体验科学的乐趣。 3、科学新课程理念指出教学要以学生为中心，以学生为本，强调手与脑的结合，让 学生在探究学习的过程中，经历猜想与假设——制定方案——实验研究—— 数据整理——交流讨论——得出结论的探究过程。 4、学生在科学的探究过程中形成尊重事实、善于质疑的科学态度。 5、科学课程应更生活化。从生活中寻找研究素材，让探究贴近生活，同时激 发起学生的学习兴趣。 【生命科学领域教学方法】 1、合理制定教学计划，以利于更好的达到教学目标，“过程与方法”是很有特色的教学目标，我们应充分理解这个目标的内涵，而不能误将生命科学的实验技能作为“过程与方法”目标，同时也不能将“过程与方法”目标误解为教与学的过程 2、精心组织教学设计应根据学生的认知规律，注重内容的内在逻辑性，注重内容主线与学生思维发展过程的切合。要强调教学内容与人类日常生活实际相结合，使学生理解科学、技术与社会的关系，同时能应用所学知识解释、解决生活和自然中的一些现象和社会问题。 3、在实施课堂教学生命科学教学过程中，要加强和提高学生自主参与探究活动能力的培养，让学生更多地积极投入、亲身体验和主动探究，且教师在课堂内必须进行必要指导、归纳和总结，在讲解和指导时，注意语言的正确、生动和精炼。 【学情分析】 1、通过前两年的科学学习，五年级的学生已基本懂得如何运用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录能力有所提高，小组成员之间的分工更合理，能较规范地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。 2、在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关。【教学目标】 科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关；对于相同的物体，滚动摩擦力大小，滑动的摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到了摩擦力的作用；滚珠轴承是一种将滑动变为滚动的装置。 过程与方法：做简单的对比实验；用简单物品模拟做滚珠轴承。 情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯。 【教学重点】 1、用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 【教学难点】 1、 整理分析对比实验获得的数据，分析结果。 2、 通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力远远小于滑动的摩擦力。 【教学准备】 教具：１、课件。２、几种不同的滚珠轴承。 学具：（教师准备）实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计；（学生自带）胶带、大小瓶盖、玻璃弹子 【教学过程】 一、课前激趣 师：课前先演示一个有趣的实验——“筷子提米”。（在杯中装满米压紧后插入竹筷，再放入少许水，等会儿再提筷子，可以提起整个杯子）。同学们，筷子为什么能提起米呢？上节课我们认识了摩擦力与物体重量有关，和物体接触面的光滑程度有关。可是在作业中我们还留有一个问题“物体的摩擦力还和什么有关？” 设计意图：这个实验是为了研究摩擦力，课前实验的安排可以有效地提高学生学习的兴趣，调动学习的积极性，活跃课堂气氛。 二、新课导入 １、（课件出示两幅图：课本上的滑滑梯和自行车）师：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式。（板书：一个物体在另一个物体表面运动有滑动和滚动两种方式） 设计意图：直接揭示滑动与滚动两种运动方式，有开门见山之效 ２、师：我国在很久以前就发明了轮子，这是多么伟大的一项发明啊。（课件出示：古代搬物图与卡车运货图）古时候，人们搬运很重的物体时，往往在物体下面放上滚木。后来发明了安装轮子的车，用车来搬运物体就更方便了。这是为什么呢? （学生猜测：滚动还是有摩擦力的，滚动用的力小） 设计意图：从古代到现代的演变