颜时阳的论文.doc

在实践中摸索，在摸索中成长 --我的自分教学故事 ---颜时阳 每个教师都有自己的教学故事，今年我任教的班级学生基础比较薄弱，学习热情不高，大部分学生在被动地跟老师过，小部分在混日子，完全不听课，而又恰逢学校教学改革，引进“133自分教学”，可想而知，在自分教学中发生的故事就特别多了。 “换，阅，评，签，还，改，订”是自分教学的七步骤，记得刚开始接触自分教学，无论是老师还是学生，抵触心理还是很重的，单纯地认为自分就是学生互相批改作业，老师不需看作业。对自分教学改革不够重视，结果一开始实行自分教学，问题就出来了。先说互批作业吧。要求学生在十分钟内完成互批。因为指令，纪律训练没跟上，结果学生一拿到别人的作业，特别兴奋，点评如潮﹒﹒﹒﹒﹒﹒还没互阅，课堂就闹起来了，不读书的趁机捣乱，往往二三分钟还停不下来，老师也在管纪律中焦头烂额，精疲力竭；在阅的过程中，有的学生速度快，有的学生速度慢，还有个别的根本不会阅，一顿乱写，时间效率上大打折扣，要学生评出等第，部分同学也是标准不一，就连简单的签字写日期也是五花八门，更别说后面的改，订环节了。开始一个互批作业下来，二三十分钟就不见了，课堂根本完不成，效率也急剧下降。怎么办呢？学生素质摆在那里，光靠老师约束根本没用，后来，我采取了如下措施，效果马上出来了。正所谓磨刀不误砍柴工，我先不上课，只训练学生换作业，签字，打等第比赛。当然先要规定打等第的标准，在十秒钟内小组交换作业完毕，或签字完毕，或打等第完毕的加以奖励。加操行分一至两分，非常优秀的组还另外物质奖励，几次训练下来，全班同学基本上都能在一分钟内完成交换，签字，打等第，归还四个环节，这样就为阅，改两个重要环节节省了宝贵的时间，最后一个环节留给课后完成，第二天再检查。这样反复训练下来，互批作业基本上能在规定的时间里顺利进行了。可是第二个问题又出来了：有的学生为节省时间，为团队加分，作业乱写现象严重，老师对错题也掌握不够，无法及时查漏补缺。怎么办呢？问题很严重哦，学生成绩不升反降。而每天要一个一个查作业肯定不现实，于是我开始抽查作业，每天随意抽查30个学生的作业，一旦发现乱写的整团重罚，重抄所改作业十遍，扣操行分5分，对作业批改非常工整认真的团队加以3—5分的操行分奖励，累计三次奖励的另外物质奖励。两个星期下来，作业质量明显提高，后来我又采取不定期不定量抽查，还是奖罚制度，一个学期下来，学生慢慢养成了习惯，作业互批基本上可以放手了。而针对老师对错题掌握不够，无法及时查漏补缺的问题，我采取每天有针对性的对一些重要的知识性题目，每组组长负责登记对错情况，及时通报，当场解决，最后组内组员针对错题相互出试卷。团队互评试卷，对出卷认真，质量好的试卷公开展示，团队奖励，激发学生学习热情。也有利于团队之间的竞争与合作。 自分教学还有一个重要的环节就是小组合作学习。我根据情况把学生分成8个组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在作业互批，检查登记，单词的背记这些环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形势看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果还算可以。但在我们运用中应注意以下的几个问题。 1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率，人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。在课堂教学过程中，教师要根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行合理地分配。 2、教师应明确合作学习的任务。刚展开小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而而产生混乱。因此，每次展开小组合作学习之前，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。教师所提的要求要有梯度，由易到难，由简单到复杂。 3、引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组或稍微有点进步的后进生，教师要及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。 4、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。教师在教学中要为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。 当然自分教学要想做到高效，并全面落实，还需付出很多的努力，但我相信只要我们不断在实践中摸索，在摸索中成长，我们的自分之路一定会越走越宽，我们的自分故事也会越来越精彩！