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科里亚的木匣教案 篇一：科里亚的木匣教学设计 26、《科里亚的木匣》教学设计 教学目标： 知识与能力 1、.会认3个生字，会写13个生字，能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。 过程与方法： 1、充分发挥学生学习的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习。 2、提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。 情感、态度与价值观： 懂得一切事物都在变化的道理，初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。 教学重点、难点 重点: 懂得作者感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理。 难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法. 一、导入新课，交代学习目标 上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课继续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。 二、自主学习 1、现在老师请大家自由朗读课文1－3自然段，边读边思考完成以下问题。 ①科里亚的木匣里面有什么？ ②妈妈是怎样埋箱子的？ ③科里亚是怎样埋木匣的？ ④科里亚为什么要埋木匣呢？ 三、自学检测 1、指名回答问题 （1）指名回答第一、二题。 （2）指名回答：科里亚是怎样埋木匣的？ （出示句子：他从家门口朝前走，数了十步，就用铲子挖起坑来。他放好了木匣，盖上土，用脚踩实，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。） 看看他是怎么做的？引导学生抓 住句子中的动词理解。（他埋得很仔细。） 指导朗读：你能读出科里亚的仔细吗？ 学生练习，指名读，齐读。 读了科里亚埋木匣的句子，你觉得科里亚是个怎样的孩子？（聪明、细心。） 2、过渡：同学们，四年后，科里亚又回到了可爱的家乡，他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到干什么呢？（指名回答：想到了木匣、想挖木匣。）他挖到木匣了吗？（挖到了）是的，从课文最后一个自然段可以知道科里亚挖到了木匣。 四、合作探究 1、带着问题默读课文，尝试解决问题 请同学们默读课文4－12自然段，边读边思考这样两个问题，可以划一划有关的句子。 ① 妈妈是怎么挖的？②科里亚是怎么挖木匣的？ 2、小组合作探究 师：把你的思考在小组内进行讨论交流，也听听别的同学的看法。 3、小组汇报归纳，学习重点句 （1）①指名回答问题一。 ②指名回答：科里亚是怎么挖木匣的？ （出示句子：科利亚也拿来铲子，从家门口向前走了十步，动手挖起来。他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。她又朝左边挖，朝右边挖，仍然没找到。）仔细找一找，这里用得最多的是哪个字？（挖） 师：他挖了那么多次，挖到了吗？木匣“仍然” 没找到。仍然是什么意思。 还是没有找到的意思。就是和上次一样没有找着。没有找着木匣心情怎样？（很着急）你能读出来吗？指导朗读。指名读，齐读。 （2）小组讨论交流：他虽然挖的很仔细，但是木匣却没找到。这是为什么呢？科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门儿想。科利亚想呀想呀，他想到了什么？ （出示句子：突然他笑起来，对小伙伴们说：“我知道是怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那时候我还小，步子也小。我现在九岁啦，步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。你们看，我马上会找到我的木匣子。”） 同学们，你们看，他突然笑了，说明了什么？（科利亚知道了他为什么找不着木匣的原因。） 科利亚找不着木匣的原因，你们知道他说的是什么意思吗？ 同学们，想想，四个年头，科里亚会发生什么变化呢？（小组讨论、回答） （随学生回答，师板书：四年前、五岁、步子小、四年后、九岁、步子大。） 是呀，四年的时间，科里亚不光长大了四岁，也长高了，他的步子肯定比原来大了。（师画步子。）他原来走十步，现在的步子比那时候大了一倍，所以应该走的不是十步，而是五步。（师画步子。）科里亚发生了变化，他现在的五步与原来的十步是相等的。 科利亚突然想出办法，心情怎样？（很激动）带激动的心情读一读这段话。（指导朗读） 指名学生感情朗读，齐读。 科里亚想出来好办法，我们都替他高兴，但是他想的这个办法对了吗？（对了）你是从哪里知道的？（科利亚量了五步，又动手挖起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。）（随生回答，出示这段话） “果然”是什么意思？（科里亚想对了，木匣真找到了。） 木匣找到了，你高兴吗？带着这种