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洋思经验对我的帮助 博山六中 蒋丽 2006年11月，我有幸到洋思中学参观学习一周。一入洋思中学，一股正气和浓厚的学风扑面而来，让人不觉肃然起敬。在一周的考察中发现：洋思的每个教师都在认认真真地行使着一个洋思人的职责，人人都在为洋思的发展而鞠躬尽瘁。经过全方位的考察与听课，亲身感受了洋思骄人的教学成绩。让我感受最深的有四个方面：1、洋思老师的敬业务实精神。2、洋思的课堂教学模式。 3、“从最后一名学生抓起”的办学理念。4、洋思中学的班级管理特色---“小组积分百分制”。 第一方面：洋思老师的敬业务实精神。 作为洋思的老师真的很累，单从时间上来说，早6点到校，晚9点下晚自习，每天在校时间15个小时；从工作量来说，单就批阅作业和检测题两项就很大，洋思的信息反馈特别及时，今天的检测题考完，明天早上上课前就看完并反馈，不仅要求老师阅卷速度快，并且还要对学生做好面对面的反馈，保证所有的学生掌握所有的知识。虽然如此，可是洋思的老师十年如一日，总是在勤勤恳恳的工作着，默默的奉献着，这种敬业务实的精神确实让人敬佩。 第二方面：洋思的课堂教学模式。 “先学后教，当堂训练”的教学模式大家已经很熟悉了。留心一下洋思的课堂，就会发现，教师决不就题讲题，或只对答案，而是对每个题多问个“为什么”，让学生寻找规律，真正使学生知其所以然。教师上课没一点废话，洋思课堂教学全过程，几乎全是让学生自学，但是每一步都离不开教师的引导、点拨，为学生自学当好参谋，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂的主人。 第三方面：“从最后一名学生抓起”的办学理念。 洋思管理的独到之处是“从最后一名学生抓起”。他们先是合理分班，按照学生的实际情况，把各类学生平均分配到各班，并且每学期按照考试成绩会重新分班，积极调动竞争的力量；然后是每个班级内“结对帮扶”，由班主任在安排座位时让“后进生”与优等生同桌，充分调动合作的力量；在课堂上，教师教学的起点和重点都是后进生，提问、板演、释疑点拨都由这些学生打头阵，课后优先批阅他们的作业，努力调动情感的力量。这些措施帮助“后进生”建立起自信和自尊。而“最后”一名学生有了进步，全体学生自然就问题少了，学校的校风、学风也当然好了。 第四方面：洋思中学的班级管理特色---“班级管理百分制”。 在洋思中学几乎每个班级都实行“班级管理百分制”。每一个月每一个学生的基础分为100分，然后以这个学生在这一个月的学习、生活、操行表现等各个方面来对他进行考评，在基础分的基础上进行加分和减分，再在每个月的月底进行统计，评出良好、优秀、及格、不达标等四个等次，然后在学期结束的时候进行总的评比，作为评选三好学生和学习积极分子以及其他各种荣誉的参考标准。这样对班级实行了人性化管理，营造了一个良好的学习氛围，创造了良好的班风和学风。 以上是我在洋思参观时的一些感悟，洋思之行不虚，洋思人的做法并不复杂，并不深奥，但他们有恒心，坚持不懈地去做，最终收获了硕果。如何利用洋思经验对自己有所帮助呢？这是我从洋思回来一直思考的问题，我觉得我们学习时只能是取我们能用之处而用之。 于是，我在实际教学中努力改变观念。在数学教学中，我尝试“从最后一名抓起”；在班级管理中，—6号，5号和6号是班级的“后进生”，他们学习懒散，对数学更是头疼，一般作业都不能按时完成，更有甚者直接放弃了学习数学。我觉得学习数学主要的靠的是学习兴趣，学生只有先主动去学并能学会，他才会有兴趣。于是我平常提问尽量照顾5号和6号，并且实行了小组加分机制，板演实行“几号板演做对加几分”的办法，充分发动小组其他成员主动帮助5号和6号，只有他们学会了，小组加分才会多；对待作业要求必须独立完成，并且实行抄袭或迟交要扣分，做对一次作业要加分的办法。 这样实行以后，我发现班里学习数学的兴趣浓了，作业也能按时收齐了，原来有些因为学不会而放弃的学生，也慢慢开始学习数学了。就像我班的孙宁云同学，初一刚入校时，数学从没有考及格过，平常作业都是抄别人的，家长曾给她报了数学补习班，但效果不大。自从班里实行小组加分机制以后，她们小组的其他成员为了让她能够上台板演得高分，利用课间时间义务为她补习，并监督她独立完成作业，防止扣分。一个学期以后，孙宁云的数学成绩大有进步，到现在初三了，她的数学成绩还能保持在80分以上。很多以前因为懒惰而学不好数学的学生，因为有同学的监督，成绩在不断的进步。实践证明，洋思的教育理念班级管理—6号。除了数学能够加分以外，其他科目也能把分数加到一起，加分办法有任课老师自己定，甚至课堂纪律、课间纪律、作业完成情况等都能体现在里面。我为此还制定了一个详细的奖惩条例。平常有班委两名学生随时记录，一周统计一次，成绩前4名的小组获得“红旗小组”的称号，并发放小红旗摆放在显要位置。 为了争夺“红旗小组”，每个小组成员只有团结一心、