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掌握诗歌创作规律，提高诗歌鉴赏能力 ——谈鉴赏评价古代诗歌的方法 　　　　　　　　　　　　　江西师大附中　　 　　高考对古代诗歌鉴赏的考查，主要是考查学生对包括诗、词、曲在内的古代诗歌的初步鉴赏。《考试说明》明确了考查的范围，一是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，二是评价文学作品的思想内容。《考试说明》表明，“鉴赏评价”的考查内容主要是涉及两个方面，一是语言表达，即“诗歌怎么写的”，运用了怎样的语言表达，描写了什么具体形象。二是思想内容，也就是“诗歌写了什么”，描写了什么具体形象，表达了什么思想感情。考查的核心是诗歌形象。从2002年开始，高考对古代诗歌鉴赏的考查由单项选择题改为简答题。从近三年的高考题看，简答题有它的特点，要控制阅卷评分时简答题可能出现的许多误差，试题所选用的材料一般比较简短，在传承文化、熏陶情感和语言的表现力、鉴赏力等方面脍炙人口，而且题目的切入点明确，能有效地控制答题的发散度，提出的问题紧紧扣住《考试说明》的规定范围。因此，许多教师在复习备考时，往往让学生做一些这方面的题目，但在考试时，学生答诗歌鉴赏题失分较为严重。 　　如何让学生在解答诗歌鉴赏题时能有效做到准确作答，我认为应当从以下两个方面入手。 　　一.让学生掌握诗歌创作的一般规律 　　掌握诗歌的创作规律就是要弄清诗人在诗中是怎么写的，描写了什么。　　 　　1.把握诗歌中的诗眼和佳句 　　诗人往往采用词类活用、修辞、绘声绘色、绘形绘态等方法来表现所写景物的特点。 　　例：春风又绿江南岸，明月何时照我还？　　绿：形容词作动词 　　　　绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。　　轻、闹：比拟 　　　　泉声咽危石，日色冷青松。　　　　　　咽、冷：绘声绘色，通感 　　　　草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。　　　　　　疾、轻：绘形绘态 　　　　左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平岗。　黄、苍：绘色，借代 　　2.了解诗句中的修辞方法 　　古人在创作诗歌时常用修辞方法，如在鉴赏诗歌时对古诗中的修辞方法不了解，那就读不懂诗句或误解诗句内容。我们在复习备考时必须掌握一定的语言材料，获得丰富的感性知识，从而进一步掌握未规律性的东西。 　　例：春蚕到死丝方尽。　　　　　比喻 　　　　知否？知否？应是绿肥红瘦。　　反复、设问、借代、比拟、对比 　　　　白发三千丈。　　　　　　　夸张 　　　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　对偶、夸张 　　　　疏影横斜水清残，暗香浮动月黄昏。　　通感 　　　　举杯邀明月，对影成三人。　　　　　　比拟 　　　　明月几时有？把酒问青天。　　　　　　设问、比拟 　　　　斜阳草树，人道寄奴曾住　　　　　　　用典 　　3.赏析诗中的艺术手法 　　古人在创作诗歌时，常在诗中运用多种表现手法，既写出景物的特点，又抒发自己的感情。我们在鉴赏诗歌时。一定要仔细弄懂作者的用心，否则，对诗歌的鉴赏评价很难到位。因为古人直接抒情的诗歌较少，更多的是含蓄的表达。运用恰当的表现手法，能很好地增强诗歌的感染力，因此古人乐此不疲。 　　例：江畔何人初见月？江月何年初照人？　　联想 　　　　南朝四百八十奇，多少楼台烟雨中？　　想象 　　　　露重飞难进，风多响易沉。　　　　　　象征 　　　　今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。　　渲染 　　　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。　　铺垫 　　　　骊宫高处入青云，仙乐风飘处处闻......　渔阳鼙鼓动起来，惊破霓裳羽衣曲。　　伏笔 　　　　江山如画，一时多少豪杰。　　　　　　过渡 　　　　越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花春满殿，只今惟有鹧鸪飞。 　　欲抑先扬　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　其他的艺术手法还有虚实关系，如由实到虚，或由虚到实。还有动静关系，有以静衬动或由静到动。还有情景关系，有触景生情，以景衬情，缘情写景，情景交融，以乐景写哀情，以哀景写乐情等，在此不一一举例。 　　我们在复习备考时，让学生由感性知识上升到理性知识，从中找出古人创作诗歌的规律，真正了解古人在创作诗歌时，是用什么语言表达，描写了什么，突出了什么特点，抒发了什么情感，从而达到正确评价古代诗歌的目的。 　　二.让学生掌握诗人抒发情感的规律 　　古代诗人众多，但可以分为几种类型，有怀才不遇的，有辞官归隐的，有仕途不顺的，有命运多舛的，有四处飘泊的，有忧国忧民的，等等。所以我们在鉴赏评价诗歌时，必须了解诗人的经历、思想和艺术风格，了解了诗人所处的时代，这样有助于知人论世。我们更多的时候要求根据诗歌的基本特点进行鉴赏。中国古代诗歌具有形象性、概括性，抒情性和音乐性的一般特点。“诗言志”，很少有诗歌不抒发作者感情的，要正确把握作者的思想感情，我们首先可以从诗歌题目入手，由重点词语突破，与补充注释结合，然后借助形象，进入诗人描绘的意境，认真体会诗人抒发的感情