北师大版语文三年级下册第十一单元书信教学设计（初课件.doc

北师大版语文三年级下册第十一单元《书信》教学设计（初） ——赖永辉 1、给家乡孩子的信 教学目标： 1、掌握本课的生字新词，会认4个生字，会写9个字，并能正确地组词。 2、理解书信的内容，体会作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。 3、了解书信的一般格式，能够围绕中心句理解一段话的意思。 4、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。 教学重难点： 注意事项： 了解书信的一般格式。 2、能够抓住正文的重点，围绕中心句理解一段话的意思，理解含义深刻的句子。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 教学后记 一、 揭示课题 了解巴金 1、板书课题。 2、出示巴金的画像。 1、齐读课题。 2、展示收集到的资料，说说对巴金的了解。 二、 初读课文 整体感知 1、师导读：一个著名的作家给家乡的孩子们写信，会说什么呢？。 2、出示本课的生字词。 ①指名认读，其他纠正。 ②引导学生自由地说说这些生字在读音和书写上的注意要点。 3、指名轮流读课文，引导学生给课文分段。 1、自读课文，读准生字。 2、注意读准字音。 ①拼读 ②用自己的方法识字、交流预习所得。 3、生读，说说每个自然段的意思，把课文分成三部分。 三、 朗读课文 集体评议 1、引导学生朗读课文。 2、作指导。 1、学生以小组为单位自由读课文。 2、学生反馈读，其他评议。 3、集体读。 4、小组比赛读。 四、 学习第一部分，体会巴金回信的艰难。 指名读。 2、指导朗读，引导体会。 3、巴金爷爷当时的身体情况到底如何呢？ 4、引导进行反馈。 5、孩子写信给巴金，会说些什么呢？ 6、指导朗读。 1、一生读。其他学生思考：哪些地方说明巴金给孩子们回信是很困难的呢？ 读后进行反馈。 2、学生在读中体会。 3、学生反馈自己收集到的资料，了解巴金的病情。 4、讨论：巴金病得如此严重，回信是那么的困难，为什么还要坚持写这封信呢？ 5、学生想像。 6、学生感情朗读。 五、 课堂小结 布置作业 一、读拼音，写词语。（巩固检查生字新词的掌握情况） 二、写出下列词语的同义词。 爱惜—（ ） 宝贵—（ ） 思索—（ ） 三、读课文，把含义深刻的句子画下来。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 教学后记 一、 巩固复习 检查生字 1、引导读文。 2、出示生词卡片。 3、回顾旧课 4、教师小结，导入新课。 1、集体读课文。 2、学生读。 3、学生反馈。 4、学生认真倾听。 二、 继续学文，体会生命的意义。 1、教师归纳，并在屏幕上出现这些问题。 （1）你是一个杰出的人物； （2）你很有才华； （3）生命的意义是什么？ （4）生命开花是什么意思？ 2、指导体会生命的意义。 （1）巴金称得上杰出，有才华的作家吗？ （2）对于这点巴金是怎么回答的？ 出示相应的字：“我写信，不是……我用作品表达我的这种感情”。 （3）指导朗读。 （4）巴金觉得生命开花是什么意思？生命的意义是什么？ （5）教师小结：正如巴金爷爷说的，生命的意义在于奉献，我们要把自己的精力、爱、同情、时间都无私地奉献给别人，我们的生命才会开花。 （6）指导朗读。 1、自由读课文第二部分，边思考边做记号，孩子们在信中说了什么或是问了什么？ 学生反馈。 2、读信，思考。 （1）联系实际，理解“杰出”、“才华”，再次了解巴金为社会、为文学事业作出的贡献。 （2）生找出相应的语句，进行反馈，回答问题。 （3）有感情朗读这句话。 （4）小组合作，通过读文、找句，讨论并归纳出自己的理解。 （5）学生集体反馈。 （6）有感情朗读句子。 三、 读想结合 体会期望 1、导入最后一部分。 2、引导理解。 3、指导说话。 1、学生集体朗读。 2、学生思考：巴金爷爷对家乡孩子们的殷切期望是什么？并反馈。 3、学生思考并讨论：孩子们应该怎样做，才能不辜负巴金爷爷的殷切期望呢？ 四、 总结全文 了解格式 1、你觉得巴金爷爷是个怎样的人，读了这封信后你们有什么感受？ 2、找出文中你认为重要的话。 3、引导背诵。 4、如果你也是巴金家乡的孩子，你准备怎么给巴金爷爷回信呢？ 5、如果要你们给巴金爷爷写一封信，该怎么写呢？ 6、教师边指导边板书书信的格式。 1、学生朗读课文，读后反馈。 2、学生找出自己认为重要的话进行反馈。 3、学生背诵这些语句。 4、学生各抒已见。 5、学生读文，学习书信的格式。 6、学生反馈。 五、 课堂小结 布置作业 出示作业： 给爷爷（也可自选别人）写一封信。 学生写信 板书设计： 2、送往小木屋的信 教学目标： 1、认识本课“疙”等11个生字，会写“顷”等10个字。 2、了解课文内容，抓信重点语句体