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促进物理教师专业成长的有效举措 新课改以来，校本教研扎根学校，给广大中小 学带来了勃勃生机，校本教研对教师专业成长的重 要作用不言而喻。但在不少学校也出现了一些怪现 象:校本教研流于形式，校本教研与教师专业成长 貌合神离;语、数学科如火如荼，理、化等学科 门庭冷落。为规避上述尴尬现象，积极探求学科 教师专业成长均衡发展的新路子，我们以物理教研 组为突破口，通过一系列校本教研活动的开展，有效 地促进了我校物理教师的专业成长。我们的做法简 单易行，大致有这样三类自主研修、同伴互助 和专家引领。 一、自主研修一一做一个善于学习的学者型物理教师 现代科技日新月异，物理教师只有及时了解物理学的必威体育精装版进展和现代科技的必威体育精装版成果，不断地更新自己的知识结构，才能深入地钻研物理教材，激发起学生的学习欲望，带领学生共同探究物理世界的奥秘。而这一切都必须通过不断地学习来完成。 1、读书 当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习。相当大比例的教师不读书、不看报;作为教育工作者的教师，不了解新世纪国际教育发展的新理念、 新动向，不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋 势。从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负 担沉重，特别是在中考、高考两根指挥棒的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把 不好关，考不出好成绩。从幼儿园大班开始，小学、初中直至高中(特别是毕业班) ，老师们辛苦，学生们 受苦。于是，没有时间成了不学习的堂而皇之 的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的 底蕴更加薄弱。我发现，事实上教师不重视学习的 原因不是没时间，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯。 新课改实施之初，为了让教师尽快地转变角色，更新自己的教育理念，开阔自己的教育视野，提高自 己的认识水平，在学校的大力支持下，我们为每一位物理教师购买了《物理课程标准》、《新课程师资培训 精要》等资料，学校阅览室订齐了《物理教学》、《物理 教师》、《中学物理教学参考》、《物理教学探讨》、《中 学物理》、《物理周刊》、《物理通报》等杂志。组织物 理教师以自学、研讨、沙龙、培训等形式，认真学习、仔细体会书中的理念和精神，分析资料提供的案例。 我们物理组还利用学校规定的集体备课时间，对各 类教育报刊杂志涉及到新课标理念的解读、反映当 前教改热点和动态的文章，进行研讨、争论、辨析，借以修正我们自己对新课标的理解偏差。正是这些有效的读书学习，使得我们在较短的时间内将新理念 吸收、内化，转变为自己的教学行为，为实施新课标 打下了坚实的思想和理论基础。 2、反思 反思是回头思考，是对已经发生的教青过程 的再思考。通过反思可以评估教学实践活动的效果 和成败，还可以探索其中的原因和机理，为下一阶段 的实践提供经验和决策。教育中的反思应贯穿于教 育的全过程，它可以反思教育教学的成功之处，也可 以反思教育教学的失误之处;可以反思教学机智的 生成之处，也可以反思学生表现的独特之处，还可以 反思教学设计的改进之处等等。几年来，我们引领 物理教师走出了一条学习理论教学实践一 反思修正甲一一学习理论一一教学实践的螺旋上升的课改新路子。 为了便于研讨、反思，我们将物理教研组成员的 办公地点进行了调整，实行学科加年级小而活的备课组模式，即以同年级、同学科为标准组建了物理备 课组，同一备课组尽量安排在同一办公室，老师们在平时备课过程中、批改作业时以及一堂课结束后，往 往会有许多思维火花产生，备课组办公的方式便于相互交流。当然，这种自发的、随机的交流不能保证研讨的深度，每周定时的集体备课活动必不可少。 3、写作 写作是教师自主研修过程中的一项重要内容。读书和反思，可以提高物理教学实践的有效性和针 对性，而在实践中积累的大量丰富而有价值的动态 素材，也只有通过写作，才能凝聚成静态的文本。动 态的素材凝聚成静态的文本，这个过程是教师教学 思想的外化过程，是教师教学水平和思想水平提升 的过程。没有写作参与的校本教研，是浅薄和苍白的。 围绕教学的写作归纳起来主要有以下四种形式:第一种是写教学反思，结合课堂教学进行，每堂课后，总有感想和收获，可以及时记录在备课本上， 成为教学后记。每一位物理教师的备课本上，都有自己的教学后记，简明扼要，及时记下教学中发现的 实际问题，教研组定期对教学后记进行专项检查、评比和反馈;第二种是写教学日记，一日工作下来，对其中发生的重要的教学行为和现象作简要的记录和 描述，写出自己即时的想法。几年来，我们编辑了物理教师教学日记3本，收录优秀教学日记263篇，不少教学日记已在教育刊物上发表;第三种是教育随 笔，在某个时间段中，通过学习、实践和反思，对某个 问题有了一定的感性和理性的认识，就以随笔形式记录下来，体裁