学前儿健康教育第六单元.ppt

单元六 学前儿童整合性科学教育活动 本 单 元 导 读 了解主题活动、项目活动的含义。 理解学前儿童科学教育活动整合的内涵、 基本理念。 掌握主题活动、项目活动的设计步骤。 学习设计主题活动、项目活动的方法和技能。 主 要 内 容 【基础理论】 【基础理论】 一、学前儿童科学教育活动整合的理念 近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，幼教工作者逐步认识到了“整合”对学前儿童学习的重要意义。如今，整合课程已成为幼儿园课程发展的趋势。 （一）幼儿园课程整合的必然性 1.整合是幼儿园课程的发展趋势 《纲要》强调幼儿园课程整合的理念，这表明课程的整合化是幼儿园课程发展的必然趋向。 2.课程整合是培养完整和谐儿童的需要 幼儿园课程应尽可能促进幼儿情感、态度、认知、语言、社会性全面和谐地发展，培养和谐发展的完整的人。 （二）学前儿童科学教育活动整合的内涵 整合 ----指把不同类型、性质的事物或同一事物的各个部分有机地组合在一起，使它们成为一个整体。 整合不仅是一种活动形式，更应是一种教育理念: 在形式的层面上，科学教育活动的整合，指的是将科学教育活动与其他学科领域活动之间的交叉、联系和结合。 在理念的层面上，科学教育活动的整合，是指用一种整体的眼光看待科学教育活动的性质。 （三）如何实现学前儿童科学教育活动的整合 1．科学教育目标的整合 在《幼儿园教育指导纲要》中，强调科学教育的目标不仅包括科学知识技能的获得，更强调兴趣、情感、态度、能力等各方面的目标，情感、能力、知识三方面缺一不可，使幼儿的科学素质得到全面发展。 2．科学教育内容的整合 教师要以幼儿自身的生活为源泉，选择幼儿熟悉的、感兴趣的、有教育价值的事物和现象，去发掘科学活动内容。 教师通过科学教育活动，将幼儿的健康、语言、社会、艺术等方面的学习内容有机地整合在一起。 3．科学教育方法、形式及手段的整合 教师应根据科学教育活动的目标、内容、幼儿的年龄特点和认识发展水平，综合运用各种方法、形式及手段，使之灵活多样，活动过程丰富多彩，富于变化。 幼儿有着丰富的认识世界、表现世界的方式，所以科学教育活动要体现幼儿学习方式的多样化，将科学探究和多样化的艺术表现、调查、参观展览等方式相结合。 4．科学教育资源的整合 要实现课程的整合，要把幼儿园教育引向社会，引向自然，引向社区，引向家庭，把各种教育资源进行整合。 社区资源中，包括博物馆、科技馆、图书馆，教师可以充分利用这些社会场所进行科学教育。还要充分利用家长资源，可以邀请一些专业人员到幼儿园配合教师开展教育活动。 二、学前儿童科学教育活动整合的策略 （一）学科领域活动中的整合教育 1．在科学教育活动中与其他领域的整合 （1）在科学教育活动中发展幼儿的语言 （2）在科学教育活动获得数学经验和技能 （3）在科学教育活动中利用美术、音乐等 艺术 形式 （4）在科学教育活动中渗透价值观的教育 2．其它学科领域中渗透着科学教育 在科学活动中，幼儿可以通过显性的、直接的方式认识科学、理解科学； 在语言、文学、艺术等其它学科领域的活动中，也渗透着很多科学教育内容，幼儿可以感受科学、表现科学。 （二）整合性活动中的科学教育 1．主题活动 （1）主题活动的含义 主题活动，就是在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）组织的一系列的教育活动。 主题活动又称“综合主题活动”。 （2）主题活动的设计 ①主题的选择 A、主题的来源 ● 幼儿自身 社会生活 自然现象与科学现象 科学技术与人们的生活 B、选择主题的依据 ● 符合幼儿的兴趣和需要 ● 贴近幼儿生活实际 ● 蕴含教育价值 ● 涵盖不同领域的教育内容 ● 可行性 大班主题活动网络图 : 小班主题活动：可爱的小动物----主题活动目标 2．项目活动 （1）项目活动的由来 项目活动也称“方案教学”，源自“意大利北部瑞吉欧艾蜜莉亚市戴安娜学前学校”，1991年被美国新闻周刊组织的专家委员会鉴定为世界上最先进的儿童早期教育机构之一。它的教育实