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低级写字教学中比较法的运用与效果 【内容摘要】： 汉字是人类文明长河中历史最悠久、生命力最旺盛、形象最美丽、意蕴最丰富的文字，承载着大量的、独特的审美信息。所以，写字的过程是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。所以要切实抓好写字教学，从小学一年级的孩子抓起，让我们的孩子从小开始感受汉字的形体之美，理解汉字丰富的人文内涵，端端正正写字，认认真真做人。我选择了比较法写字，本文就从下面几方面来阐述引领孩子在比较中写字感受汉字美的过程。 一、比较，感汉字笔画美之流畅；二、比较，感汉字结构美之严谨；三、比较，感汉字形美以悦目；四、比较，感汉字意美以怡心；五、比较，感汉字规律美以旁通；六、比较，感汉字意境美而气华。 【关键词】：低段写字 比较方法 教学效果 【正 文】： 每当我的讲解随孩子们烂漫的神情而变化；每当我的手势随孩子们闪亮的目光而移动；每当孩子们涨红着小脸思维闪耀灵性涌动的时候，我就感到一种说不出的快慰、满足和甜美。这不？一次又一次和孩子们走进比较写字的情境中，时而碰撞，时而徜徉，时而享受写字的快乐和充实…… 一、低段写字是不容忽视的一项教学任务 汉字，美丽而赋有魅力。汉字蕴涵了许许多多的传统文化和现代文化。《语文课程标准》中对写字提出了具体的目标：第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”“初步感受汉字的形体美”。第二学段要求“用毛笔临摹正楷字帖”，通过书法训练达到“在书写中体会汉字的优美”（第三学段）“体会书法的审美价值”（第四学段）。“规范、端正、整洁”的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。所以要切实抓好写字教学，从小学一年级的孩子抓起，让我们的孩子从小开始感受汉字的形体之美，理解汉字丰富的人文内涵，端端正正写字，认认真真做人。 二、眼下的低段写字教学存在着诸多的困惑 1．听，孩子的声音 一个低段孩子说：写字太麻烦了，铅笔经常断，写的字很多，坐的时间也长，我的手很酸，写不好还要重写，写得慢下课就没的玩了。（看来，孩子们对写字不感兴趣啊！）一个中段孩子说：我们已经用钢笔写字了，刚开始很新鲜，还认真，可是到后来感觉挺烦，写错了不好擦，一擦就破，作业一多，我就想快点写好。（看来，孩子们写字没有长久性。一个高段孩子说：字只要过得去，对了就行。（看来作业的准确性比字的美观更重要。） 2．听，教师的声音 我对两所学校（一所城镇，一所农村）的低段语文教师（15名）进行了一次访问调查，发现有10名教师提到对于写字教学了解比较少，不知如何下手教，加上新课程中识字量的增大，写的字也比较多，所以很多时候只是在黑板上演示一遍汉字的书写，就放手让孩子们开始写，虽然也讲了横、竖怎么写，但孩子们都是为了完成任务的多，作业一多，更是乱图乱画。也有老师觉得写字教学很枯燥，小孩子很容易烦躁，生字抄写本还好些，其它作业本上的字更差。更有老师说到学校写字教学存在的问题： ①学校写字教学近几年有下降趋势。 ②学校能承担写字教学的教师过于集中。 ③教师整体写字素质需要更上一层楼。 ④写字课堂教学过程需优化。教师说得多，学生自主学习、探究少。 ⑤写字教学的氛围还需更浓厚，加大在学生、教师，家长和社会中的宣传 …… 的确，写字教学不象美文诵读那样可以在课堂上流畅如诗，低吟高歌，它需眼有神，情在心，才能流于笔端，还要有不怕苦的精神支撑。所以，教师们说：“写字教学，想说爱你不容易！” 3. 听，家长的声音 我对本班学生的家长（46人）做了一次问卷调查，结果如下：你是怎样关注自己孩子的试卷？其中看正确率27人，看书写质量9人，正确和书写都关注10人。可见，有一部分家长已经关注到孩子的书写态度和质量，但更多的家长只求对不求美，他们在乎的是分数的高低，但不知“正确+美观=满分，”更不知写字是一个陶冶情操的过程，是学生良好习惯培养的一部分，这是一方不容荒芜的土地啊！ 三、如何使用比较法来指导低段学生写字 该怎样指导孩子写字呢？有幸参加了浙江省第四次写字教学观摩活动，在那儿，我真正第一次静静聆听了两堂写字课，第一次接受书法教师对写字教学的经验交流，内心迭荡起伏，豁然开朗，原来要这样教孩子写字啊！此时，我才发现自己与写字教学的距离，于是，在心中写下了这些话。低年级的语文课堂就要这样引领孩子去观察、去比较汉字，在比较中发现汉字的美，发现汉字的书写规律，在比较中享受成功的乐趣，在比较中感悟做人的真谛。 何谓比较写