基于文化融入教学模式的高校商业英语精读教学策略.docVIP

　　基于文化融入教学模式的高校商业英语精读教学策略----英语教学论文 --1 引言 商务英语课程里面的精读课程（Intensive Reading）为学生提供了一个商务和英语结合的良好平台。在该课程中，他们既能学到商务相关的应用常识，还能够用英语表达观点和想法。然而，尽管商务专业的综合教学取得了很大的进步，但是商务英语精读课程的教学仍然处于探索阶段。 事实上，拥有能够熟练进行对外交流的商务英语商贸人才已经成为企业、特别是涉外企业的竞争优势。与此同时，涉外企业对于涉外人员的商务英语能力要求越来越高，既要懂得专业知识，精通英语，还要通晓国际惯例，善于文化交流。这反映了新时期社会对外语+商务人才的新需求。 2 商务英语精读教学中存在的主要问题 根据对商务英语教学现状的分析，笔者认为，商务英语教学的主要问题可以归纳为以下两个方面： （1）商务教学精读不“精读”，专业知识一知半解 什么是“精读”？“精读”不仅仅是对语言表达的推敲，还包括运用商务的专业知识对语言所阐述的场景、问题进行详细的分析解说。然而，很多商务英语精读课堂只做到了第一点。在诸多学者对商务英语教学所存在问题的分析研究中发现，大部分商务英语教师的知识存在局限性。根据调查结果显示，67.8%的商务英语教师是英语专业毕业生，所学的是语言文学，由于教学需要，他们才开始从事商务英语教学，虽有 64%的教师对扩充专业知识投入了许多的精力，仍有 72%的教师对商务专业知识感到困惑，表现出对商务英语教学信心不足。由此可见，教师的知识局限是导致商务英语精读不“精读”的主要原因之一。另外一个导致学生对商务知识一知半解的原因是商务教学的课堂设计。 众所周知，商务知识的讲解如果只是停留在理论层面上，学生就无法充分理解商务知识的内涵，更谈不上应用了。传统的“翻译+讲解”模式仍然出现在大部分的商务英语课堂，学生在这种模式下学不到或者不能理解根本的商业知识，取得的效果甚微。 （2）缺乏对学生实际交际能力的熏陶 虽然商务英语的精读课程也注重口语培养，但培养的目标却渐渐偏离商务而偏向一般英语。由于学生缺乏商务英语词汇，教师普遍感觉开展商务交流很困难，因此，久而久之，没有商务背景的训练培养，学生在商务英语方面的交际交流能力就一直得不到提高，就算毕业之时已经具备了相当的商务词汇水平，却不知道如何在商务场景中应用。 3 以《新编商务英语精读》为例，阐述文化导向模式在商务英语精读教学中的应用 商务英语知识广泛而复杂，要培养真正具有商务内涵的大学毕业生，我们可以尝试从文化导入开始。 所谓文化导向型教学模式，就是指一种将文化融入课堂教学，培养学生自主学习能力与跨文化交际能力的新型教学模式。该模式在教学内容上注重文化概念与思考方式的引入，突出相关文化内容；在教学形式上注重学习主体作用的发挥。徐珂和郝玉荣指出，文化导向型教学模式应用于课堂可分为三个步骤：话题引入、课堂展示、拓展练习。在该模式下，大学英语课堂教学在强调学生听、说、读、写技能培养的同时，还能将中西文化贯穿在教学之中，培养学习者的文化意识，从而更大程度地提升大学英语课堂教学效能，促进学习者在获得英语跨文化交际能力的同时获得跨文化交际意识。那如何将一般英语教学的文化导向模式应用到商务英语教学当中，以达到英语+专业知识的双重目标呢？笔者采用教材《新编商务英语精读2》里面的第十单元“Successful Business（成功的企业）”进行详细说明。言语是文化的载体，而不懂得文化的形式和原则，就不能真正习得言语。 商务英语教学的实质特性就是经过“英语”这种言语载体传授商务方面的专业学问，学生再经过言语的了解和剖析对其中承载的商务学问以及文化停止消化，然后加以应用。这个过程看似简单，实践操作起来难度却很大，也给教学带来了重重应战。 （1）话题引入 Successful Business这个单元的主课文要求通过分析理解“Nokia”的企业文化（Corporate culture），让学生了解决定企业成功的要素是什么。因此，要分析具体的企业文化，必须先了解什么是企业文化。Step 1 笔者通过实际案例引入，设计简单的问题来启发学生思考，这一步骤也是培养学生分析以及逻辑表达的第一步。Step 2 解释企业文化概念，引入企业文化理论框架，讲解企业文化构成要素 。 （2）课堂展示 第二部分回归课文的学习，将“精读”落到实处。首先分析Voice From Finland这篇文章的背景知识。通过对芬兰的地理位置、国情俗节以及芬兰人的性格特点的了解，分析芬兰企业“Nokia”的文化背景对企业发展的影响；再回到企业本身，运用企业文化概念的要素来分析Nokia的文化氛围；最后综合归纳总结Nokia以及一般企业成功的具体要素，例如engaging people、creativity、ri