这次研修实在磨人.doc

这次研修“实在”“磨人” ???? 这次研修不同往日，“实在”“磨”人。 ????听同一堂课3遍以上，听完与专家、同行一起辩课，听完再上再听再评；同一堂课不同设计不同教法。而且听课要带着课堂观测量表，要关注教师的提问频率、提问效果，要思考目标与环节是否一致等等，往日轻松的听课评课立马紧张忙碌起来。 ????加上这次研修多选在周三下午，这是我最忙碌的一个下午。因为我与女儿约好每周三17:30送晚饭到学校给她吃，四年多了，我们都已经习惯了这个美丽的约会。研修如火如荼地进行着，转眼已到16:00，学校到家里有25公里，飞车回家，急忙做饭，火速赴约，女儿已在寒风中等待许久了，我也忙得浑身酸痛了。 ????哎，实在磨人，是不是？不过，敲下这个标题，我可的。因为这次培训真真“实在”可行，也真真“磨炼”人。 一、专家指导，“实在”可行。 ????听缪斯杨教学《心声》后，本乡镇的20位语文老师与来自市教育学院的专家一起坐下磨课，谈到了关于心理描写的知识点。什么是心理描写？能不能说这个句子也是心理描写？心理描写与刻画心理活动有何区别？我们在指导学生进行片段作文的写作时，心理描写采用哪种手段才能保证学生不丢分？这些疑问在磨课过程中，市教育学院的专家们边倾听我们对于心理描写的理解，边结合自己的研究成果，逐一指导。他们的指导高屋建瓴，既有理论上的引领，又结合了我们的教学实际，“实在”可行。 ????听雅礼雨花中学名师工作室的刘炜伟老师《从经典学范式》后，我受益匪浅。刘老师来自教学一线，将自己带领学生从经典课文中挖掘出的写作方法，向我们娓娓道来。智慧的她带着学生从《阿长与山海经》中领悟先抑后扬的写作手法，然后模仿课文写作《我讨厌的一个人》，还独创性地指导我们如何“偷懒”——给一个作文评分标准学生自评，然后师评、展示、发表。欲扬先抑的写作手法配上这个极接地气的作文题目，让学生有话可说愿说，不再恐惧作文。这种批阅作文的方式，让学生当小老师，既激发了他们的写作兴趣，还于无形中在他们的头脑中强化了写作的具体要求，对他们日后再次写作必有帮助。对于我们这些长期奋战在教学一线，又备受作文批阅传统模式的老师来说，这种方式可谓是最大的福音。心理既佩服刘老师的创新精神与钻研精神，又羡慕着她所在的学校——领导真有改革精神！ ????不管领导是否赞同，研修归来，我立马依葫芦画瓢，照搬刘老师的教法，然后写作、批阅《我讨厌的一个人》。效果明显好于往日的作文训练，真真是：这次研修，有专家指导，实在！可行！ 二、课，实在“磨”人。 ????三份不同于往日评课的课堂观测量表，两次不同于往日的评课讨论，教研组多次积极探讨，这一切研修活动仿若一根神奇的魔法棒，将两位年轻的新人迅速磨炼成熟，也将语文人迅速磨炼成行家里手。一次又一次地钻研教材、设计教学目标、修改教学流程、换班授课，这是一个折磨人的体力活，更是一个磨炼人的技术活。 ????刘蔚希老师，今年刚招入我校。研修之前，听过她的一堂作文指导课，发觉她教学基本素质很好，具备赛课的潜质，那么，这一次的锻炼机会就非她莫属了。听完她的第一堂《走一步，再走一步》，对照市教育学院下发的课堂观察量表，我们语文组通过辩课，发觉她对教材的把握和挖掘都有欠缺，教学的重点不够突出，难点老师一带而过，没能突破；教学目标与课堂过程中的教学环节有些不一致；授课过程中，老师的追问没有紧扣教材引领学生。辩课结束后，刘老师迅速挖掘教材，同时进行适当的拓展延伸；并根据七年级学生的实际情况和教学大纲的要求，重新设计了教学目标与教学环节，保证了目标与环节的一致性，并在第二次授课时了落实这些环节；课堂上的追问也明显好于第一次授课。听完第二《走一步，再走一步》，语文组进行第二次辩课时，继续就上述问题进行探讨，在教学过程中体现“以学生为主体”的教学理念。改进之后，好学上进的刘老师换了一个班，又邀请我们听了她的第三堂《走一步，再走一步》，这次我们又对课件和教案中的语句表达、衔接过渡、语调语速、学法教法等问题进行了完善。 ????短短的一周时间内，我们已经就一篇自读课文听了三次，评了三次，期间除完成常规的授课、批改作业之外，还完成了学校组织的班级硬笔书法竞赛、“绿色环保”征文竞赛、中学生能力竞赛的阅卷工作。??这，是磨人的体力活吗？是的！但静心一想，磨瘦了，苗条了，求之不得呢！更何况在像陀螺一样旋转的日子里，通过磨《走一步，再走一步》，我看到了年轻的刘老师越来越成熟的教学设计，越来越优秀的课堂教学我也从语文组的辩课中领悟了“三个臭皮匠顶个诸葛亮”这句俗语的内涵我明白了怎样才是深挖、延伸怎样才是紧扣教材设定目标、环节怎样的课堂追问才是高效合理的？ ????回想自己从教二十几年的经历，这样子的磨课辩课实在是第一次一个语文教师的专业成长是一次难得的磨炼！古人说，“玉不琢，不成器”，我想说，