关于幼儿不良个性形成与矫正的个案研究.doc

关于幼儿不良个性行为形成与矫正的个案研究 摘 要：本文通过对杨姓小朋友一些不良个性行为的具体描述，分析其不良个性行为形成的原因，从而提出一系列的行为矫正策略和建议。 关键词：幼儿，不良个性行为，形成与矫正，个案 研究对象：杨某 性 别：男 年 龄：六岁 母 亲：大学本科毕业，某私营企业外语翻译 父 亲：留学日本 一、不良个性行为的具体表现 杨某小朋友是小班第二学期来到我们班的，长得虎头虎脑，一双大大的眼睛，机灵、可爱。可没几天，我们就发现他的个性中存在着许多不良的因素。主要表现为： 1．依赖性强，遇到困难时脾气暴躁，并有刻意退缩的现象，常说：“我不会”。比如，每天一到午餐时间，他就大哭大闹叫喊着“奶奶来，奶奶来”，不吃一口饭，因为在家一直由奶奶喂他。每次碰到一点小困难，如不会整理玩具、不会穿脱衣服、不会画画等，他都会大哭大叫“我不会、我不会”，并把手中的东西扔掉或撕得粉碎，有时甚至把桌椅猛地推翻，接着就跑出活动室，坐在楼梯口嚎啕大哭，引来其他班级的老师和孩子，这时候老师如果去劝他或抱他，他会拼命挣扎并厮打老师，嘴里叫着“你这个坏老师，我打死你！”，哭闹成了他的家常便饭。 2．以自我为中心，霸道、任性，不能与同伴友好相处。集体活动时，行为自由、随便，想说就说，想走就走，到处乱跑，有时一眨眼功夫，就不见了人影。而他又不懂得如何保护自己，每次当我们找到他时，经常会发现他摔得青一块紫一块，结果是又一阵哭闹。至于玩具之类的东西，只要他看中想要的，他会一声不响冲过去抢了就走。如果小朋友过来追讨，他就把玩具扔在地上狠狠踩上几脚，有一次他到其他班级抢了别人的万花筒，结果被别人抓破了脸。在他进幼儿园差不都半年的时间，几乎没有他不哭的日子，我们有时会被他哭得焦头烂额，却又无计可施。 二、分析原因，寻找解决问题的突破口 原因之一：鉴于杨某各种特殊的表现，我们经常与每天接送他的奶奶交流。从多次的交谈中，我们得知，由于杨某的母亲是私营企业的翻译，经常随老板外出谈生意，有时一走就是几个月，而他的父亲在杨毅还没有出生的时候就去了日本，杨某根本就没有见过他父亲。而且杨某父母双方的老家都在外省，在这没有亲戚朋友，所以杨某上幼儿园之前，平时接触的基本只有五十多岁的奶奶。奶奶由于人生地不熟，加上语言交流的不便，更怕如果孩子万一哪里摔了跌了不好向孩子的父母交代，所以很少带孩子去小区人多的地方玩耍。奶奶自己把全部的精力都放在了杨某身上，真是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”。因此，不管孩子提出的要求合理与否，都予以满足；孩子的饭她给喂，孩子的衣服她给穿，孩子小便她给把，造成孩子什么事情都不会做。奶奶大字不识，连自己的名字都不会写，除了毫无原则的宠爱孩子，她根本不能给孩子更多更理性的教育，只能视而不见。这样，当杨某一下子融入一个有30多个小朋友的大集体中，当没有一个像奶奶一样的人专门服侍他，当发现自己什么都不会时，他只能以大哭大闹来发泄自己，而长期的“以我为中心”又让他表现为极其的蛮横、霸道。 原因之二：因为跟孩子相处时间较少，心里对孩子有一定的愧疚，因此和孩子相处时就会加倍的疼爱他，尽量满足孩子的的要求；又由于杨某的母亲从事英语翻译工作，精通外语，又经常出国，接触了一些西方的教育思想和教育方式，所以对孩子的教育也有点儿“西化”了，主张孩子个性的最大自由化，认为孩子应绝对的放松和自由，从而助长了孩子不良个性的发展。 原因之三：杨某刚进幼儿园的最初一段时间，我们班里的老师包括保育员，都怕他整天又哭又闹，给自己增添无端的烦恼。有时为了减少麻烦或保证集体活动正常开展，也就身不由己的纵容他，如轮流给他喂饭，默许他到处乱跑。教学活动中，也没能因为杨某年龄偏小、各种能力发展水平偏低而放低对他的要求，而是把他与其他孩子放在了同一起跑线上，从而使杨某遭受了一些小挫折，减弱了他的自信心，使她更进一步产生了退缩、胆怯的心理，却又不知如何解决，只能大哭大闹、扔东西、撕打老师等方式来发泄心中的不满。 三、行为矫正的策略 杨某还处于幼儿期，富有可塑性。只要周围的人掌握孩子身心发展的规律，动之以情，晓之以理，多引导，多鼓励，这些不良的个性行为还是可以逐渐纠正过来的。于是在杨某进入中班后，我们有针对性地采取了一系列的矫正措施。 1．创造一个关心、宽容的心理环境，给予孩子充分的关爱，满足孩子正当的要求。 杨某不爱午睡，是因为他怕起床时自己不会穿衣服，所以每天一进午睡室就哭，拒绝脱衣服。于是，我们就允许他先脱裤子而不脱上衣，当他入睡后我们在帮助他脱去上衣。起床时，我们就在主动帮他穿衣服的同时，耐心的告诉他正确穿裤子的方法，等他不拒绝脱裤子时，我们再以商量的口气跟他说：“杨某，现在我们把上衣也脱了，这样你睡觉时会更舒服，行吗？”一开始，杨毅上床后不愿躺下去而是坐着到睡着，我们就允