《胖乎乎的小手》的教学设计与反思.doc

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《胖乎乎的小手》的教学设计与反思

《胖乎乎的小手》教学设计及反思 一、教材简析: 《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第6课,温馨的亲情是这组单元的主题,这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿,赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事,表达了她对家人的爱。 二、学生分析: 全班有一大半的学生识字能力不够强,利用拼音进行阅读的速度还比较慢,一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。 三、设计理念: (一)“阅读是学生个性化的行为”,以教材文本为依托,引导学生与文本对话,充分展开师生对话,促进学生语文素养的提高。 (二) 在朗读中充分调动学生对本文的感悟,培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度、有创意的阅读,延伸课文内涵,发展学生的语言表达能力。从而达到陶冶学生情感、人格的目的。 (三)识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,使之逐步形成识字能力。 四、学习目标: (一)知识与能力目标 : 1、 认读“胖、喜”等13个生字,会写“着看”六个字。 2、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和举动。      (二)过程和方法:   通过多种形式的识字、读书活动,学生学掌握了一定的识字方法,形成一定的识字能力,把课文读正确,读流利,读出感情。   (三)情感与态度: 1.认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成尊敬长辈的美德,有帮助长辈做事的愿望和行动 教学设计: (一)活动激趣,揭题引文 1.看手:请学生伸出自己的小手,看看谁的手是胖乎乎的。 2.画手:请学生上台,把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3.夸手:说说自己的小手能做什么,夸夸自己的小手。 过渡:兰兰也有一双胖乎乎的小手,他们全家人都喜欢,为什么呢?读读课文就知道了。 (二)初读课文,了解大意 1.借助拼音读全文,标上自然段的序号。 2.读完后,说说读懂了什么。 3.补充句子,读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手,是因为( )。 妈妈喜欢兰兰的小手,是因为( )。 姥姥喜欢兰兰的小手,是因为( )。 兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为( )。 (三)逐段细读,识生字 1. 听老师范读,勾画生字。 2.拼读带拼音的生字,朗读带生字的句子,在读的过程中发现容易读错的字。 3.出示字卡,说说自己会认哪些字,并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。 换偏旁:站—贴诗—等清—情 看偏旁想字意:喜—“口”墙—“土” 拖—“扌”帮—“巾” 扩词熟记生字:张()()()替()()() 鞋()()()变()()() (四)朗读指导,感悟文意 1.朗读第二、六自然段,想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一:我只是画了自己的小手啊!(重读“小手”) 句二:我有那么多画,您为什么只贴这一张呢?(重读“那么多”、“这一张”) 句三:等我长大了,小手变成了大手,它会帮你们做更多的事情!(重读“大手”、“更多”) 2.创设情境,指导分角色朗读。 (1)出示课文插图,联系课文说话。 “全家”指哪些人? “这张画”指哪张画? 他们为什么喜欢这张画?谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶,读读他们的话? (2)指导分角色朗读。 爸爸:“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(重读“拖鞋”;语调上扬) 妈妈:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”(重读“手绢”;笑着读) 姥姥:“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(重读“痒痒”;夸奖的语气) (3)四人小组分角色朗读。(一人读一个角色) (4)老师叙述,请学生表演。 (5)大组分角色朗读全文。(注意读好感叹句、疑问句) (五)发散思维,扩展想象 1.出示文末学习伙伴的提示,想一想:兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢? 2.看看自己的小手,想一想:你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢? 出示课后“说说做做”,练习说话。 (六)课外活动 回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情,事后把当时的情景画出来。 教学反思 (一)识字写字 本课要求会认的字,后鼻音很多,如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”,教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍,发现读得不准的,再重点指导。 1.在学生读通课文、基本读准字音以后,出示带音节的生字卡片或小黑板,指导认读。 2.去掉音节认读。(可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆) 3.指导学生在文中画出生字,再连词、连句读。 4.组词练习。本课有些生字在文中没有连词,可以通过组词这个环节来扩大词汇量,理解字的意思。 5.认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”(换一换);“心青情

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