《胖乎乎的小手》的教学设计与反思.doc

《胖乎乎的小手》教学设计及反思 一、教材简析： 《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一年级下册第６课，温馨的亲情是这组单元的主题，这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。 二、学生分析： 全班有一大半的学生识字能力不够强，利用拼音进行阅读的速度还比较慢，一小部分学生能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。 三、设计理念： （一）“阅读是学生个性化的行为”，以教材文本为依托，引导学生与文本对话，充分展开师生对话，促进学生语文素养的提高。 （二） 在朗读中充分调动学生对本文的感悟，培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度、有创意的阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。从而达到陶冶学生情感、人格的目的。 （三）识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。 四、学习目标： （一）知识与能力目标 : 1、 认读“胖、喜”等１３个生字，会写“着看”六个字。 ２、正确、流利有感情地朗读课文。养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。 　　　　 （二）过程和方法:　　 通过多种形式的识字、读书活动，学生学掌握了一定的识字方法，形成一定的识字能力，把课文读正确，读流利，读出感情。 　 （三）情感与态度： 1．认识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动 教学设计： （一）活动激趣，揭题引文 1．看手：请学生伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。 2．画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。 3．夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。 过渡：兰兰也有一双胖乎乎的小手，他们全家人都喜欢，为什么呢？读读课文就知道了。 （二）初读课文，了解大意 1．借助拼音读全文，标上自然段的序号。 2．读完后，说说读懂了什么。 3．补充句子，读句子。 爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。 兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为（ ）。 （三）逐段细读，识生字 1． 听老师范读，勾画生字。 2．拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读的过程中发现容易读错的字。 3．出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。 换偏旁：站—贴诗—等清—情 看偏旁想字意：喜—“口”墙—“土” 拖—“扌”帮—“巾” 扩词熟记生字：张（）（）（）替（）（）（） 鞋（）（）（）变（）（）（） （四）朗读指导，感悟文意 1．朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。 句一：我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”） 句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”） 句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”） 2．创设情境，指导分角色朗读。 （1）出示课文插图，联系课文说话。 “全家”指哪些人？ “这张画”指哪张画？ 他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话？ （2）指导分角色朗读。 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（重读“手绢”；笑着读） 姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（重读“痒痒”；夸奖的语气） （3）四人小组分角色朗读。（一人读一个角色） （4）老师叙述，请学生表演。 （5）大组分角色朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句） （五）发散思维，扩展想象 1．出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ 2．看看自己的小手，想一想：你的小手长大以后会帮家人做哪些事情呢？ 出示课后“说说做做”，练习说话。 （六）课外活动 回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来。 教学反思 （一）识字写字 本课要求会认的字，后鼻音很多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍，发现读得不准的，再重点指导。 1．在学生读通课文、基本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。 2．去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等游戏帮助记忆） 3．指导学生在文中画出生字，再连词、连句读。 4．组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。 5．认记练习。“精—情”、“站—贴”、“蛙—鞋”（换一换）；“心青情