“精彩极了”教学设计.doc

西宁市东方小学教学设计 姓名 周凤 时间 2016.10.14 教授年级 学科 课题 教学目标 教学重点难点 学情分析 教学资源 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 书空课题。 读题。 思考，交流。 设计意图：遵循学生的认知规律,体现由浅入深的学习进程, 由他们自己的发现，唤醒学生的情感体验,激发情感,产生阅读期待。为下文埋下伏笔 新授 自读课文，整体感知。 1．自由读课文，一边读一边想：课文讲了一件什么事？ 2．交流初读后的收获。（三）研读语言，个性感悟。 1．请同学们根据自学提示，完成以下学习任务：（课件出示自学提示） 2．分组汇报 （1）研读母亲做出的评价。（课件出示） ①指名读，交流体会。 ②相机指导朗读。 （2）研读父亲做出的评价。（课件出示） ①指名读，交流体会。 ②相机指导朗读。 ③此时，巴迪可能在想什么？ 3．分角色朗读人物对话。 有了刚才的体会，让我们再来读父母的对话，你们一定能读得更好。（分角色读文中父母的对话，同桌读、师生读、男女生读。） （四）再读课文，指导学法。 1．在这一课中，作者还运用什么方法来描述人物的？用课文中的句子说一说。 2．师：通过这些动作、神态、语言的描写，让我们体会到了父母亲对巴迪的爱。我们如果能抓住这些重点词句、联系上下文，就能悟出父母的情感，这就是悟情感的读书方法。 　　　　 　　（五）联系生活，拓展文本。 1．请大家联系自己的生活实际，分组讨论，你觉得哪种教育方式更适合我们的成长呢？ 2．你们各有各的看法，巴迪长大后，如何看待父母的爱的呢？ 　学生自学，教师行间巡视，参与学生的小组学习。 学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。 设计意图：体现语文学习的整体观。从整体入手,粗知大意。 设计意图：结合对课文的感悟,旨在引导学生质疑:巴迪的这首诗到底写得怎么样？为什么对于同一首诗，父母亲的评价却不同？让学生认识人世间的“爱“有不同的表现形式,学会珍惜爱,感恩爱。以此为载体将学生对文本的人文感悟进行加工与凝炼,从而领悟课题的真意,也就是抵达课文的“文心”。 设计意图：引导学生倾听、思考、表达、对话,把读作为语文学习的灵魂, 在读中练好人物对话。 设计意图：阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，所以引导学生在解读课文的过程中，体会作者是怎样通过动作、神态、语言的描写表现父母之爱的，使人文性与工具性融为一体。 设计意图：让学生联系自己的生活实际，积极引发问题的思考，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”，让学生各抒己见，自由表达，张扬个性，这正是现代阅读教学所倡导的教育理念。同时，过程中学生理解了生活中“精彩极了”是爱，“糟糕透了”仍然还是爱。 练习 教学反思：