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九年级学会合理消费说课稿 九年级学会合理消费说课稿下面YJBYS以九年级思想品德《学会合理消费》说课稿为例，为大家介绍说课稿的写作内容及技巧，希望对大家有帮助。 各位评委、老师们，大家上午好! 我说课的内容是人教版思想品德九年级第三单元第七课《学会合理消费》，以下我就将来从课前分析、课中定位、课后展示三个环节来展开我今天的说课，希望大家提出意见和建议!让我更好的进步。 一、课前分析 (一)教材分析： 该课是人教版九年级第三单位第七课第三个框题。它是在前两个框题先容了市场经济给社会带来巨大变革底子上，将变革引入到消耗范畴。本框题是对前面内容的深化和承接，旨在引导门生到场经济生存，学会理财，对造就门生公道消耗的意识和本领有很大的作用。 (二)学情分析： 目前，我们国富民强了，所以对孩子的消费投入也就自然增加了许多，孩子的要求一般都会得到满足。而许多学生往往会单纯的将消费与花钱划上等号，过早的把自己融入到享受消费、娱乐消费的人群中，生活上缺乏艰苦朴素的精神。因此，在当今社会中我们应该引导学生去思考如何合理消费、适度消费、学会理财就显得很有必要。 二、课中定位 (一)根据教材内容和学生实际,我制定了三维一体的教学目标:知识目的：相识消耗近况;知道公道消耗的详细做法和相干理财知识。本领目的：资助门生走出消耗误区，加强学理财、公道消耗的意识和本领情绪目的：开端树立理财的意识，树立公道消耗、适度消耗、绿色消耗、精力消耗的意识并能落实到一样寻常举动中，树立准确的代价观。 (二)教学重点、难点教学重点：帮助学生理解合理消费意识。 确立依据：这是《课程标准》要求学生理解和运用的，又是对学生进行思想教育的主要内容。许多学生都是盲目的消费，且居多是用于物质需求。引导学生学会合理消费，应是本课的重点。教学难点：日常生活中如何做到合理消费。 确立依据：初三的学生感性认识非常强，由感性认识到理性行为具有一定 难度;长期的消费习惯，导致行为的惯性，惯性和习惯的转变具有很大的难度。 (三)教师的教法 工欲善其事，必先利其器，为了更好的突出重点、突破难点，依据八年级学生的心理发展规律和年龄特点，采用 活动探究法 情景教学法 。 (四)学生的学法 叶圣陶说：教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导，积极帮助和指导学生运用 自主法 、 合作学习法 、 探究学习法 。让学生在活动中学习，在学习中活动，激发学生兴趣，触动学生心灵，达到教与学的统一。 三、高端展示(通过4个环节展示整个教学过程) 九年级学会合理消费说课稿（三）生成知识，课堂小结：随着经济社会的不断发展，市场上的商品日益丰富，人们的消费观念也在发生变化，更加注重通过消费提升生活品质，追求更加健康文明的生活方式。因此，学会合理消费成为了我们必备的生活技能，同时我们还要提倡绿色消费、健康消费、科学消费，树立起正确的消费观念。另外，我们还要意识到，消费不仅仅是个人问题，也是社会问题，全社会都应该行动起来，为共建节约型社会贡献自己的一份力量。这里特别提出，我们在进行物质消费和精神消费的同时，要理智的消费我们的青春时光。（四）精心设计板书：《学会合理消费》1、消费面面观 2、学会理性消费 选择 水平 观念 消费前消费中 消费后多样 提高 变化 预算 适度 反思（五）、教学资源附录：(1)Flash歌曲《赚钱了》(2)图片：《十三中爱心捐助》 (3)漫画：大甩卖四、《学会合理消费》教学设计反思通过《学会合理消费》一课学习，使学生了解随着社会经济的发展，人们的消费水平、消费选择、消费观念变发生化;使学生学会理财和合理消费，提高适度消费、理性消费的意识和能力。本人设计完这一课时，有如下思考：（一）、巧妙地导入新课，激发了学生参与热情良好的开端是成功的一半。教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机和兴趣，激发参与热情。训练学生对信息的捕捉能力。（二）、创设自主学习的机会，引导了学生解决实际问题“学习是学生自己的，不是老师强加的。”学生只有在这种环境中，才能轻松地学习，感知明理。教师在学生提出问题或教师设置疑问后，留给让学生充分思考的时间，寻找问题的最终答案。在这课教学设计中，我结合同学常出现的消费烦恼，设计了五个消费镜头，让学生在具体的情景中思考哪些属于合理消费，哪些属于不合理消费。引导学生思考作为中学生应怎样合理消费，坚持合理消费三原则。（三）、利用学习生活和校本资源，结合学生的需求和兴趣，强化思品课的道德育人功能走近学生，走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感，是这堂课教学的一个核心。我利用课前调查展示的形式说明学生的零花钱处理不够科学，引导学生认识到父母挣钱的艰辛。进一步告诉学生：我们在珍惜今天幸福生活的同时还要承担起作为一名社会成员关爱