柳河中心校管理员研修实施方案.doc

教师网络研修与校本研修整合培训项目实施方案 柳河中心校 根据《国培计划（2016）”—黑龙江省中小学、幼儿园教师网络研修与校（园）本研修整合培训项目实施方案》及木兰县师训部的指示精神，结合实际特制订本方案。 一、研修目标 （一）学校研修目标 1、提高我校领导及教师对“国家计划”培训项目的认识，了解掌握“国培计划”远程培训平台的操作方法和管理方法。 　　2、提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握必威体育精装版的远程培训模式，为长期研修做好准备。 　　3、提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。 4、以中心小学为网络研修样板，辐射全镇，要求每位学员按时完成各项作业，积极参与线上学习和线下学习，合格率达到100%，优秀率达到30%以上。 （二）学员第一年研修目标 解惑：师德修养重践行 聚焦乡村教师身心健康，欣赏身边同伴的师德事迹，反思自身践行师德的所做所为，加深对乡村教育的职业理解，运用有效的心理调适策略，提高认识，解除困惑，在教育教学实践中增强师德素养，能够讲述身边同伴和自己的师德故事。 提能：信息技术能应用 聚焦学科教学与信息技术融合，了解适合的技术工具，掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，能运用信息技术完成一个重难点解决的教学策略。 化难：重难点教学有策略 聚焦学科重点中的学习难点，学会多方位确定学科重点的新思路、多视角诊断学习难点的新方法、借助信息技术解决难点的新设计、应用信息技术检测学习成效的新手段、完成一则应用教学策略解决重难点的课例。 补缺：学科知识补缺差 结合教材的学科知识体系，能够提交一份学科知识体系描述。 会学：常态研修有方法 聚焦教师专业发展，针对重难点教学问题，掌握课例研修的常用方法和技术。熟练掌握网上自主学习、协作学习和资源管理的方法和技术。会用一套校（园）本常态研修的工具和支架。 （三）学员第二年研修目标 1.?研修重点 以“学科重难点”为抓手，侧重从“教师教”的角度，沿着“课例研究——主题研究——微课题研究”的路径，掌握学科重难点的教学技能，能够运用重难点学习指导策略，在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题；同时，初步掌握重难点教学研究方法。 2.?具体目标 （1）解惑——师德修养重践行。在教育教学实践中优化自身的师德行为，能够说说身边同伴和自己的故事。 （2）化难——重难点教学有策略。在课前、课中、课后帮助学生有效解决学习难点问题，能够提交一份教学妙招。 （3）提能——信息技术能应用。掌握信息技术优化课堂教学或转变学习方式相应技能，能运用信息技术优化教学（活动）。 （4）关爱——留守儿童送关爱。学会运用心理咨询技能和个性化管理办法帮助解决留守儿童情感孤独、行为不良、学习困难、学习习惯不良等问题。 （5）会学——校本研修长技能。结合日常教研实际，掌握课例研究、主题研修、微型课例研修的方法技能。 二、研修对象 本次网络研修与校本研修整合培训项目我校参训教师68人，包括语文、数学、英语、思品、体育等学科教师。 三、研修内容 按照教师培训课程标准，设置了多样化、菜单式研修内容，共120学时。具体研修内容如下： （一）第一年研修内容 解惑：乡村教师师德系列课程 （含师德案例、心理调适、身体保健、依法执教等）； 补缺：学科（保教）知识补缺差系列课程 （含课程标准解读、教材内容解析）； 化难：教学重难点解决（游戏教学）策略系列课程 （重难点教学技能提升、重难点校本研修技能提升、五大领域教学活动等）； 提能：信息技术应用系列课程 （含信息技术设备应用等）； （二）第二年研修内容 解惑：乡村教师师德系列课程 （含师德案例、心理调适、身体保健、依法执教等）； 关爱：留守儿童关爱策略系列课程 （含留守儿童关爱、乡村教育教学、班级管理策略等）； 化难：教学重难点解决策略系列课程） （重难点教学技能提升、重难点校本研修技能提升等）； 提能：信息技术应用系列课程 （含信息技术设备应用等）； 会学：乡村校本和工作坊研修技能提升系列课程 （含教学行为改进、含需求分析、活动设计、校本课程开发、自我研修技能、同伴互助技能等）。 四、研修安排 在研修过程中，坚持任务驱动、成果导向，设计递进式的阶段主题，开展丰富多彩的主题研修活动。学员根据个人需求及各阶段任务选学相应的课程，参与线上线下活动，完成学习和实践的任务。 准备阶段，成立领导小组、制定制度、实施方案、评价机制、保障机制，召开全体校长动员大会、提出要求，等待账号。 第一阶段 2017年1月18日开始，感受技术魅力，提高综合素养。 第二阶段 2017年2月9日开始，运用技术工具，加工教学活动资源。 第三阶段 2017年2月23日开始，应用技术工具，创