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让“阅读教学”与新课堂共跑 金钟小学：沈丽娟 多年来，由于受多种因素的影响，不少教师经常把“阅读课文”当作“讲读课文”来教，这不利于学生能力的形成。讲读课文重在“教”，教给学生读书、学习的方法；阅读教学在于“引”，学生通过讲读课文中获得的知识，在教师适当引导下学习和完成作业，加以巩固。如何使“阅读教学”与新课堂共跑？我谈一点自己粗浅的看法： 一、激发学生阅读积极性 兴趣是最好的老师，是学好知识的前提。小学生的生理、心理特征决定了他们好奇、好动、爱玩、注意力不易长时间集中的特点，教师必须遵行规律，激发他们的学习兴趣，变“要我读”为“我要读”、“我爱读”。 1、减轻负担。要做到作业布置科学合理，有层次，让学生学得轻松愉快，提高学习积极性。如果学习负担太重，压得他们喘不过气来，心情沉重、烦躁，产生逆反心理，哪儿来的读书积极性呢？ 2、要有新意。教师要引导学生顺应文章思路，通过对语言文字的品味，不断发现事物之间的联系，突出课文的特点，激起学生学习的兴趣。在教学《只有一个地球》这课时，我先让学生搜集我们周围的环境状况，从身边做起，开展社会调查活动，拓展了学习时空。从而受到了一次环境保护的教育，使学生明白人与自然应和谐相处。这样，增强了学生的学习积极性。 4、以学定教。要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学而服务。 5、用爱浇灌。爱，教学的生命之源。作为教师，应该以爱心换取真情；以宽容唤起自尊；以激励来促进转化。 此外，教学中，还可结合课文内容，将“趣味”、“音乐”、“游戏”等带进课堂，有目的地开展一些娱乐、比赛活动，陶冶情感，振奋精神，活跃气氛，让学生玩玩、动动、做做。让课堂教学趣味化。这也是提高学生积极性的一个途径。 总之，在课堂生活中，建立一个宽松的人文环境，营造一个师生平等、生生平等的自由氛围，才能使课堂生机勃发，才能使学生得到最真实、最生动、最和谐的发展。 二、教给学生自学的方法 为了提高学生的自学能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法教给学生，让学生自己手执这把钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 1、切实有效，做好预习工作 要提高学生的自学能力，就必须狠抓“预习”这一环工作。在预习过程中，要求学生依据课文的预习提示，带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使他们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。此外，学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。 2、从题入手，明确学习目标 解题不仅可以使学生从整体上初步感知课文，同时能抓住学生的心弦，引起学生对所学课文的关心与和注意，激发学生强烈的求知欲，调动学生的积极性，从而为学生自学注入动力，这是“阅读课文”教学中关键的一环。如：《草船借箭》一课，先让学生看课题，明白本篇课文主要围绕一个“借”字来写。只有目标明确才能有的放矢，使学生学有所获。阅读课文的学习目标要围绕重点训练项目并根据学生的实际来确定，不宜过高。 ①指导学生编拟自学提纲。要求学生围绕提纲有目的、有条理地对课文进行系统的学习。教师必须围绕训练重点和课文的重难点精心引导，使提纲成为学生自学的向导。 ②读书自学提出疑难困惑。教师根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，教学的主观性和盲目性就能减少，针对性，实效性增强。 ③创造出良好的自学环境。目前很多的阅读教学中，学生并没有足够的自我学习自由，没有潜心领会语言文字的时间，却被老师的问题所牵引，被动地围绕老师团团转。新课堂要求教师要给学生充分的时间，放手让他们自己读，自己练，或者查阅字典，或者圈、点、批、画、注，或者同桌讨论……在这个过程中，教师巡回辅导自学有困难的学生。同时，注意教给学习方法，让学生在阅读实践中形成能力。 3、检查交流，适当给予指导 学生通过自学自练后，为了进一步检查自学效果，教师要组织学生交流，鼓励学生发表不同见解，进行争辩，以培养分析能力及口语表达能力。如果学生在交流中又发现了新的问题，教师可根据实际再将问题交给学生，让学生带着问题进一步自学课文，展开讨论，解决疑难。在这个阶段，教师要把检查交流的重点放在“领悟读写知识的运用”上。如果学生对重点训练项目的印象不太深刻，这就要求教师加强指导，甚至需要引导学生回忆一下前面讲读课文的教学，明确训练重点。但要注意分寸，避免上成讲读课。阅读课文的内容，凡是学生已经理解的，教师就不要重复，不要在深挖词句上下功夫，要腾出时间，把指导的重点放在学习阅读上。在教学《灯光》一课