《科学教育进入主课堂的探索与研究》课题实验方案 - 论文.docVIP

《科学教育进入主课堂的探索与研究》课题实验方案 - 论文 关键字：教学 教育 培养 活动 知识 学科 学生 教师 科学 实验 一、实验背景分析20世纪末叶以来，知识创新和科学技术进步日益主导着人类社会发展的主流，人类社会进入科学技术不断创新、知识更新不断加快的新历史。世界各国基础教育正在发生一场深刻的变革，迈入了由学科知识教育转型为以人为本的科学教育新阶段。长期以来，我国教育由于受传统教育观念、考试制度、教育政策和师资素质的影响，真正意义的科学教育不占主导地位。面临国内社会变革、国外教育变革的形势，我国教育必须改变现有的人才培养模式，尽快实现由知识型教育向科学教育的历史转变。科学教育是培养现代科技创新人才的基础，它必须以学科知识教学为手段，通过学科知识的教学，培养青少年的科学素养。科学素养包括科学知识、科学方法、科学态度、科学精神。在新一轮课程改革中，学校教育必须根据科学教育的素质特征、科学教育规律和现代青少年科技后备人才创新能力培养的需要，加强对科学教育内容、性质和任务的正确理解，从现行的单纯的学科知识教育误区中解放出来，完整地理解科学知识教学、科学方法训练、科学态度和科学精神培养的真实意义。科学教育必须进入主课堂，必须把学科知识教学作为培养青少年科学素养的手段。我们选择“在学科教学活动中培养学生的科学素养”这一课题进行教育研究，就是为了在学科知识教学过程中，注重对学生进行科学方法、科学态度、科学精神和科学创新能力的综合培养。学校教育承担着科学教育的任务，学校教育的主要形式即各门学科的课堂教学和相关的教学活动，只要教师树立科学的教学理念，正确认识科学教育的目标，选择恰当的方法组织教学，在师生双边实践活动中是可以完成这一任务的。二、实验研究的主要内容目前，我国的科学教育由于受传统教育观念、评价制度、师资队伍现状等因素的约束，更多的是课外的、少数人参与的、竞技性的活动。真正的科学教育还没有登堂入室。真正的科学教育应该是以学校全体学生为主体的，通过主课堂主渠道的学科知识教学、科技创新活动等为教育形式的，旨在使学生个性得到充分发展、科学素质得到全面培养、创新精神和实践能力得到科学训练的成才教育。我们的研究就是要解决科学教育在课堂教学中实施，面向全体实施及从小培养学生科学素养的问题。研究内容为：（1）在科学课程中培养学生的科学素养（2）在其它学科教学中培养学生的科学素养（3）在各学科活动及学校综合性活动培养学生的科学素养。我们认为，科学普及、课程教学和师资培训要实现三位一体，学生应该接受全面的科学教育，这种面向全体的教育比精英教育更有利于提高国民的整体素质。因此，在学校教育的各个领域都应该把培养学生的科学素养作为一个重要任务来完成。三、实验研究的主要措施1、加大师资培训力度，提高全体教师的科学素养（1）培训对象：全员培训和骨干培训。首先是面向全体，学习新的教育观念尤其是科学教育的相关理论，以得形成正确的认识；其次是推荐骨干教师参加有关部门组织的专题培训，重点掌握科学教育的实施方法。（2）培训内容：理论与实践。既要有教育教学理论知识作支撑，提高教师的思想认识，正确把握科学素养的内涵，又要有科学教育的操作技能方面的知识。（3）培训形式：集中与分散相结合；专家指导、骨干引路与同伴交流相结合；请进来与走出去相结合；理论先行与任务驱动相结合。2、顺应课改大潮，落实《课程计划》，发挥科学课程在科学教育中的主渠道作用。（1）正确把握科学课程的性质与作用。不能将学科知识尤其是自然科学的学科知识教学、技能训练作为科学教育的全部。通过学习、讨论正确认识科学课程设置的意义和课程实施的方法。在思想上重视通过学科知识的教学教给学生观察生活、发现问题、解决问题的能力和自主探究的意识，为他们今后的学习打下基础。与此同时，科学教师还应不断提高自身综合素质，如制作教学具，开发课程资源等。（2）做科学课程的实践者。科学教师不但要理解自己传授的知识，更要在教学的过程中让学生学会科学的方法，形成科学的态度。在教学科学知识的过程中，要注意知识的内在联系，帮助学生形成各自科学的知识体系，教给学生必要的科学实验方法，形成技能。在实验过程中，激发学生思考、怀疑和批判，让学生不断保持疑问、保持兴趣，在师生互动过程中实施教学。把课内外结合起来，学习知识与动手实验结合起来，教师讲授与自我探究结合起来，同伴交流与成果展示结合起来。（3）改善学生学习的评价方式。教师对学生的评价影响着学生学习科学的态度和热情。教师应坚持以人为本，根据每个学生的不同发展水平，有针对性客观评价学生，以评价促进学生的发展，激发他们继续学习和探索的兴趣。在学习过程中注意保护学生的好奇心和求知欲，激发学生敢于发现，敢干探索，提倡“标新立异”。