新版人教苏教课件高中化学新课程培训材料五专题2解读》课件.ppt

业精于勤而荒于嬉●▂●行成于思而毁于随 专题2 从海水中获得的化学物质 韩余铭 海盐县教育局教研室 教材内容分析 教材特点分析 (1)以自然资源丰富的海水作为研究对象 (2)将物质的性质与应用较好地统一起来 (3)核心概念原理与元素化合物知识结合 课程标准内容 通过物质的组成和性质对物质进行分类。 知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离，能通过实验事实认识离子反应及其发生的条件，了解常见离子的检验方法。 根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其化合物的主要性质；认识其在生产中的作用和对生态环境的影响。 根据生产、生活的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铜等金属及其化合物的主要性质；能列举合金材料的重要应用。 课程标准中本专题的内容特点 课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物 课程标准中对元素化合物的处理，突破了传统的物质中心模式，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法。充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育观点。 从课程标准要求分析，教学要求不高。 教学建议 1、课时安排及教学要求 2、关于钠、氯元素化合物知识的教学 3、核心概念----两大反应（氧化还原与离子反应）的教学 建议课时 教学要求（学科教学指导意见） 基本要求： ①了解从海水中获取氯、溴、碘的基本原理和方法，理解实验室用氯酸钾和二氧化锰制取氯气的原理，初步掌握氯气的重要性质，了解溴、碘单质的性质，知道氯、溴、碘的性质差异，认识氯、溴、碘及其化合物在生产和生活中的重要应用。 ②知道如何区分氧化还原反应和非氧化还原反应，氧化还原反应的本质是反应中发生了电子转移，能简单分析氧化还原反应，指出氧化剂和还原剂、氧化产物和还原产物，表示出电子转移的方向和数目，能举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。 ③了解实验探究的过程和方法，通过观察、分析实验现象，增强发现问题和解决问题的能力。 ④认识海水是人类的宝贵资源，培养热爱大自然和保护大自然的情感。 教学要求（学科教学指导意见） 发展要求 ： ①实地参观盐场、氯碱厂或利用海水资源的企业，了解其生产原理，让学生从实际社会生活中了解海水中主要物质的提取过程，培养与大自然友好相处的情感。 ②理解可逆反应概念。 ③了解Br—、I—多种方法的检验。 ④增补用浓盐酸与二氧化锰反应制备氯气的实验。 教学要求（学科教学指导意见） 说明： ①只局限于认识电解饱和食盐水的原理以及阴、阳极的产物，其它电解质溶液的电解、以及电极产物的分析不宜拓展。电解原理及电极反应式等将在《化学2》和选修模块《化学反应原理》中详细学习。 ②氧化还原反应只要求会分析简单氧化还原反应，会用双线桥表示电子转移的数目和方向，单线桥表示方法在后续的学习中逐步溶化，不宜拓展复杂氧化还原反应配平和有关计算。 三套必修化学1中相关知识的呈现方式和内容组织的比较 表1：钠、氯元素及其化合物知识的分布情况 表2：钠元素及其化合物内容的处理 表2：氯元素及其化合物内容的处理 初中新课程调整的相关内容 删去的内容： 1、“了解”核外电子排布的初步知识和原子结构示意图 2、“了解”溶液的导电性，电离及常见酸、碱、盐的电离方程式 3、“掌握”根据溶解度概念的计算 4、“掌握”H2的化学性质和实验室制法 5、常识性介绍共价化合物和离子化合物 初中新课程调整的相关内容 降低要求的内容： 关于钠、氯元素化合物知识的教学 2.2 教学设计与实施应注意的几个问题： 2.2.1 准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容 2.2.2 分析栏目功能，发挥教学价值 2.2.3 创设以探究为核心的多样化活动 2.2.4 “知识情景化”-----从生活到化学，从化学到社会 2.2.5 整合核心知识 提高教学时效 2.2.6 实施多种评价方式 把握好评价的尺度 2.2.1 准确把握知识的深广度，避免随意扩展内容 以课标为论据，以教材和学科教学指导意见为参考，把握好教学的深广度。 注意知识发展的层次性 根据教学的实际，适当拓展教学内容。 2.2.2 分析栏目功能，发挥教学价值 （1）[你知道吗？] （2）[活动与探究] （3）[交流与讨论] （4）[观察与思考] （5）[问题解决] （6）[信息提示] （7）[拓展视野] （8）[回顾与总结] （9）[练习与实践] 2.2.3 创设以探究为核心的多样化活动 让学生进行合作、交流、自主探究等多种学习活动，在活动中落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。 化学实验是学生进行科学探究的重要形式 2．2．4“知识情景化”-----从生活到化学，从化学到社会