构建德育体系,深化德育过程.doc

细化德育目标层次，深化德育内容过程 注重德育方法途径，完善德育评价体系 谢金辉 陈秀玲 山东省诸城市九台镇解留初中 二○○四年九月二日 细化德育目标层次，深化德育内容过程 注重德育方法途径，完善德育评价体系 德育教育是一项系统工程，更是一项社会工程，是关系整个中华民族素质和民族信仰的大计。在当今市场经济大潮的冲击下，江泽民总书记站在时代的高度上，用高瞻远瞩的眼光，提出了“以德治国”方略，具有划时代意义。《公民道德建设纲要》的颁布，在全社会展开了一场无声的公德比赛，弘扬正气，扼制邪气，必将成为社会的主旋律。学校作为教育的主阵地，教书育人是学校教育的主要任务。育人先于教书，优于教书，重于教书，贯穿于整个教育过程之中。学校是进行德育教育的主渠道，而学生时期又是进行德育教育的最佳时期。把德育教育作为一个课题提出来进行研究，有利于德育教育的规范化、顺序化、科学化、系统化。今天的优秀学生，将是明天的文明公民，今天的学生素质，将决定明天的国民素质。构建科学合理的德育教育体系，必将推动全社会德育教育的全面、有效的提高与升华。 近几年来，我镇承担了中央教育科学研究所德育研究中心总课题组批准立项的德育子课题。在德育目标内容、途径方法、管理评价三大体系构建，做了一些有益的探索与研究，取得了一些阶段性成果，受到了上级的好评与肯定，一些成功的经验与做法在全镇甚至全市范围内得到推广，收到了很好的效果。 一、分层次、有梯度，科学、合理设计中学生德育目标体系。 总目标：学会做人，学会学习，学会生存；树立正确的人生观、世界观、价值观；做新世纪德才兼备的现代型中学生。 三级德育目标体系及阐释： 一级目标（初一）：抓常规（养成），重引导，成习惯； 根据学生的年龄，利用《中学生日常行为规范》、《中学生手则》、校规校纪、养成教育竞赛台等，规范学生的行为；在教师的正确引导下，逐步培养学生良好的行为习惯，尽快实现由小学到中学的正常转轨。 二级目标（初二）：抓体验（过程），重实践，促发展； 初二学生通过初一的学习、生活，已经逐步适应了初中生活。在心理、生理上都发比较大的变化，对此，我们通过社区服务、集体活动、传统革命教育、法治教育讲座等，让学生在实践中体验，在体验中领会，在领会中提高，促进学生身心全面发展。 三级目标（初三）：抓深化（感悟），重内涵，强完善。 初三是学生人生中的第一道分水岭，也是人生的第一个十字路口，他们将面临着升学与就业的选择，这时的学生已逐步开始形成自己的人生观、世界观和价值观。学校将深入开展理想教育，广泛开展调查研究，通过主题班会、国旗下讲话等不同的形式，使学生内强素质，外树形象。用心去感悟德育，由感性认识上升到理性认识，从而形成科学的人生观、世界观和价值观。 二、根据学校实际情况，规范、灵活规划德育内容体系。 （一）加强师德建设，努力打造一支师德高尚，具有示范、榜样作用的高素质教师队伍，是实现德育教育的首要内容。 师德原则就是我们进行师德建设的重要内容，师德原则是整个师德规范体系的核心和精髓，是师德的社会本质最集中的反映。师德原则贯穿于教师教育活动始终，对教师教育行为起根本性的先导作用和指导作用。不同时代的师德原则有不同的时代特征和本质内涵。 新时期师德原则的基本内涵是：热爱教育原则，教书育人原则，为人师表原则。热爱教育，忠诚教育，献身教育，是教师高品位人格的核心、灵魂和魅力所在，这种情怀和责任感，既能为教师本人提供进行创造活动的原动力和灵感源泉，也能使学生受到心灵的震撼，产生强烈的共鸣。在日常工作中做到“理必求真、事必求是、言必守信、行必踏实、精益求精、责在人先、利居众后”，以一种“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，将自己的全部心血化作火焰，燃烧自己，去照亮年轻一代的美好心灵。 （二）养成教育是德育教育的前提和基础，从多角度、全方位雕塑孩子的心灵，培养孩子良好的行为习惯。 从学生踏入初中大门的那一刻起，就要教学生如何做人，如何面对生活的真善美和假恶丑，如何塑造自我高尚的人格，如何从小养成良好的行为习惯。 1、9 页 共 9 页 百项德育科研 优秀成果评选