必威体育精装版《教育学》课件之教育的本质ppt模版课件.ppt

教育的本质 第一节 教育的本质规定性 教育的本质规定性 教育的概念 教育的概念 教育者是教的过程中“教”的主体 教育的起源 教育在形式上的发展 第三节 教育的产生和发展 教育的发展历程 1. 2. 生物起源论 心理起源论 劳动起源论 第三节 教育的产生和发展 教育的起源 1. 生物起源论认为，在人类社会产生之前，教育现象就已存在，人类的教育活动根植于人的生物本性；人类出现之后，继承了动物早已形成的教育形式，只不过对这种形式不断改善，使之更加复杂而已。从这个意义上讲，人的教育活动与动物的“教育”形式没有本质差异，像老猫教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食等与人类教育后代一样，都属于教育现象。 代表人物：法国社会学家利托尔诺 ，英国学者沛西能等。 生物起源论 返回 基本观点：心理起源论认为，教育起源于人类早期和个体幼年时的模仿行为，像孩童出于好奇模仿成年人的行为和活动就是教育。 代表人物：美国教育家孟禄等。 心理起源论 返回 劳动起源论 基本观点：教育的劳动起源论是马克思主义的观点，认为教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：马克思等。 返回 原始社会的教育 古代社会的教育 现代社会的教育 第三节 教育的产生和发展 现代教育的发展态势 现代社会教育的特点 资本主义社会教育的特点 社会主义教育的特点 教育的发展历程 2. 原始教育的特征 第一、没有阶级性，每个社会成员都可以受到平等的教育； 第二，教育的主要目的是为生产劳动服务； 第三，教育与生产、生活紧密结合，在社会实践中进行； 第四，教育内容和手段简单，没有专门的教育机构、教师和教 材，主要靠年长一代的言传身教。 返回 古代社会包括奴隶社会和封建社会两个时期，其特征表现在：第一，有专门教育机构和人员；第二，教育具有阶级性和等级性，教育作为统治阶级统治的手段，劳动人民基本上没有教育和受教育的权利；第三，教育脱离生产；第四，教育和学习方法主要是死记硬背，并对学生实施体罚式管理；第五，官学和私学并行；第六，实施个别施教的组织形式。 学校教育之所以到奴隶社会才能产生，是因为奴隶社会已经具备了以下条件：第一，生产力水平提高到能够给学校教育提供必要的物质基础；第二，脑力劳动与体力劳动分离，给学校教育提供了必要的知识分子；第三，文字记载生产和生活经验手段的出现，使间接经验得以传递；第四，国家机器出现，需要专门教育来培养官吏和知识分子。 古代社会的教育 返回 现代社会的教育 现代社会的教育与以前的教育相比，具有以下特点： 教育与生产劳动密切结合是现代教育的基本特征； 教育广泛普及和义务教育年限延长； 教育形式多样化； 终身教育是现代社会教育的基本特征； 教育内容、教育手段、教育观念和教师素质等要求现代化； 通才教育和全面教育是现代社会教育的共同目的，要求培养 专业面宽、基础知识广阔、具有广泛适应性的人才。 返回 现代社会的教育 资本主义社会的教育具有以下特点： 从法律上废除了封建教育的等级性，扩大和普及了学校教育； 完善学校教育系统； 创立了“班级授课制”的组织形式； 教育内容日益丰富，大量增加自然科学课程； 教学设备和手段不断更新和发展； 教育的阶级性依然存在； 宗教教育在学校教育中仍占有一定的地位； 民族和种族歧视在移民人口较多的国家成为一个重要的教育 问题。 返回 现代社会的教育 社会主义教育的特点： 社会主义教育是在马克思主义指导下进行的； 社会主义教育以人类的先进思想、健康向上的教育内容、 科学的文化知识和优秀的精神文明教育年轻一代，使他 们成为社会主义事业的建设者和接班人； 社会主义教育更好地实现了教育平等； 社会主义教育消除了民族和种族歧视，国家尤其重视少数 民族教育的发展； 教育与宗教分离，不受宗教影响。 返回 现代社会的教育 现代教育的发展态势： 第一，培养全面发展的人正由理论走向实践； 第二，教育与生产劳动相结合成为现代教育的必然趋势； 第三，教育民主化向纵深发展，表现在教育开始普及化、法制化，教育机会均等； 第四，人文教育与科学教育携手并进； 第五，教育普及制度化和教育形式多样化； 第六，终身教育理念深入人心和富有感召力； 第七，实现教育现代化是各国的共同追求。教育现代化一是指教育要尽可能适应现代社会发展对人才的要求，二是指在适应中逐步实现教育现代化。具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教师素质现代化等。 返回 第四节 制度化的教育