浙江中小学教师专业培训项目快速导引-理念篇-浙江中小学教师.PPT

* 自主选学， * * * * 理念篇 理念篇 任务篇 平台篇 首先欢迎大家参加本次培训项目 为了让大家能够更好的参与本次培训 我们特别准备了 《快速学习导引》和详细的《学习指南》 帮助大家快速上手 理念篇向你介绍： 这是一个什么项目？ 我们的角色是什么？ 任务篇向你介绍： 这次培训中我们需要做什么？ 我们应该怎么做？ 考核篇向你介绍： 本次培训有哪些作业要做？ 如何考核？ 《快速学习导引》包括以下三个篇章 《学习指南》包括三个部分： 准备、学习、活动 将更加详细的向你介绍关于本次培训全面信息 无论你想了解什么，在《学习指南》中都能找到你想要的 现在就让我们一起打开这扇 亲，你准备好了吗？ 通向培训的大门 快速学习导引—理念篇 浙江省中小学教师专业发展培训项目 理念篇将告诉你 这是一个什么项目？ 为什么开展这个项目？ 项目与以往有何不同？ 我们是什么角色？ 我们能学到哪些课程？ 问题1： 这是一个什么项目？ 这次培训项目的名称叫： 浙江省中小学教师专业发展培训 这次培训的目标是培养造就“高素质专业化”教师队伍 问题2： 项目与以往有何不同？ 本次培训项目有四个特点 学用结合 实践应用 混合研修 线上线下 学用结合 实践应用 本次培训坚持学以致用的原则，在关注理念、方法、技术的同时，以提高教师专业发展为目标，聚焦主题，强化应用。 混合研修 线上线下 本次培训采用网络研修、校本研修、区域研修整合的研修模式 网络研修活动重在专题式学习与主题研讨交流、促进教师个人反思，合作任务及研修成果共享 校本研修与区域研修活动重在聚焦课堂实践的课例打磨，体现问题解决成效及所学理念与方法在课堂教学中的创新应用与行动迁移。 以人为核心 我们与坊主共同成长 优质高效的研修活动，将我们紧紧地团结在一起 丰富的必修课程和选修课程，供我们开展活动时选用，供我们获取资源时选看 我们所有的学习行为都会被忠实地记录下来，坊主和导师团队会分析这些数据，帮助我们完成研修任务 混合研修 线上线下 问题3： 我们能学到哪些课程？ 课程简介： 项目类型 课程名称 课程纲要 浙江省中小学教师专业发展——儿童行为观察与记录 儿童行为观察与记录 对儿童行为的观察记录是什么？ 观察什么？记录什么？ 给观察、记录的材料赋予意义 儿童行为观察与记录案例（一） 儿童行为观察与记录案例（二） 儿童行为观察与记录案例（三） 浙江省中小学教师专业发展——幼儿园主题活动的设计与实施实例分析 幼儿园主题活动设计 了解主题产生的方式是多方面的。学习不同方式产生的主题的价值判断与选择 了解比较不同课程范式下的环境创设。领悟新课理念的内涵及其环境创设的要求。学习新课程背景下的环境创设与材料提供的一些做法 小组合作活动、集体活动、个别活动等各种活动组织形式的主要功能及其合理运用。 主题与主题活动、主题探讨的范围。根据不同年龄段孩子的特点开展主题活动以及了解探索型主题活动实施步骤解读。 理解主题活动中教师的多样的角色。学习在不同情境下灵活运用多样的回应儿童的方式。 进一步把握主题活动具体操作中的几个主要问题、在操作过程中领悟幼儿园主题活动的特点，从而达成主题推进幼儿发展的总目标。 浙江省中小学教师专业发展——幼儿园新课程的组织与实施 幼儿园新课程的组织与实施 关于主题式综合课程的价值 主题的产生与选择 主题的开展与推进 主题的结束与评价 一日活动时间按哦啊的实践与思考 浙江省中小学教师专业发展——幼儿园游戏 幼儿园游戏 幼儿园游戏概述 幼儿园游戏的内涵与功能 游戏与儿童发展 幼儿象征性游戏的发展与指导 幼儿结构游戏的发展与指导 规则性游戏的发展与指导 幼儿游戏的影响因素 问题4： 我们是什么角色？ 课程班，本次项目的基本组班方式，也是培训学习大本营、共同学习，共同进步 班里有辅导教师、同班学友，在整个培训期间通过课程学习、问题引导、实践反思，以任务为驱动，在实践操作中提升教师信息化教学专业化素养能力。 我们的班组方式 在班里，有我们精心为您挑选推荐的研修课程，供您学习。 在班里，您可以按照辅导教师的任务式研修方式，逐个完成研修任务。 在班里，您可以发表自己独到的见解，积极帮助同学，成为辅导教师的好帮手、学员中的先锋达人。 在班里，有丰富多彩的活动来满足您与同伴交流、互助、共勉的诉求。 我们的班组方式 工作坊，本次项目的基本交流互动园地，也是培训结伴前行的共同体，共建共享、互助学习，你追我赶，成就你、我、他… 坊里有辅导教师、同班学友，在整个培训期间通过各种研修活动、学友自己的话题讨论、共享资源，在讨论中学习，在实践中总结，真正达到学以致用，知识迁移的成效。 我们的活动园地 问诊关键问题 制订研修计划 组织研修活动 提供研修资源 坊主的 工作职责 专业指导 组织管理 成果沉