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二上大禹治水课文(篇).doc
二上大禹治水课文(6篇)
以下是网友分享的关于二上大禹治水课文的资料6篇,希望对您有所帮助,就爱阅读感谢您的支持。
篇一
15. 《大禹治水》
教学目标:
1. 学会本课10个生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3. 理解课文内容,知道大禹是我国古代一位为民造福的英雄,感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。
教学重点:
认读并识记本课生字;联系课文内容理解词语并背诵课文。
教学难点:
通过对课文重点词句的品读理解,体会大禹无私奉献精神。
教学准备:
多媒体课件
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,激趣导入
1. 今天,老师给同学们请来了一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的伟大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”。想知道他的故事吗?今天,我们就一起来学习一篇有关他的传说故事:《大禹治水》
2. (板书课题)教学“治”字。
3. 看到“大禹治水”这个题目,你想到什么?
二、初读课文,学习字词
1. 请小朋友们自由轻声地朗读课文,课件出示初读要求:标出自然段序号,读准字音,读通句子。
2. 你记住了那些生字?(学生交流识记生字的方法,如“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法,并认读生字。)
3. 老师这里有一些词语,其中有几个特别难读,你能读好吗?
洪水 淹没 治理 地形
吃尽千辛万苦 走遍千山万水
被制服 老百姓 感激 伟大
4. 字和词小朋友们都会读了,在读句子时碰到困难了吗?
出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。
5. 课文共有几个自然段?
指名分自然段读课文(适时纠正读音、总结每段大意。)
三、再读课文,整体感知
1. 请小朋友们再读课文,边读边思考,课文主要写了一件什么事?
(先同桌交流,再班内交流)
2. 大禹是如何治水的呢?下节课我们继续讨论。
四、学习生字,指导书写
1. 出示生字:伟、制、被、理、形、治
2. 说说有什么好方法记住这些字?
3. 仔细观察田字格中的字,写这几个字时需要注意些什么?找出关键笔画。
4. 描红、仿写各一个
5. 组词
6. 写《习字册》
第二课时
一、导入揭题,复习词语
1. 同学们,上节课我们认识了一位了不起的人物,他的名字叫——大禹。今天咱们继续学习他治水的故事。谁来读课题?(指名读 齐读)
过渡:课题读得很棒,故事中的词语你会读吗?
2. 出示词语:
洪水 淹没 无家可归
冲倒 治理 千辛万苦
制服 安定 代代相传
谁来读一读?(评:读得真棒)
下面来开火车读。小火车开起来——
看来读词语难不倒大家,你能用上这三个词加红(“洪水治理 制服”)说说课文讲了什么吗?
过渡:说得多有条理!大禹要治理的是怎样的洪水呢? 请同学们轻轻闭上眼睛,我们一起坐上时光机,穿越时空隧道,回到很久很久以前。把眼睛慢慢睁开仔细地看这儿——
二、创设情境,读书入境
学习第一自然段
1. 生齐读第一自然段,追问:你看到了什么?仿佛又听到了什么?可以追问:你觉得当时的洪水怎么样?(凶猛、可怕)
3. 是的,凶猛的洪水给人们带来了巨大的灾难。出示句子:很久很久以前,滔滔的洪水淹没了农田,冲倒了房屋,害得老百姓无家可归。
(1)指名读。在这段话中,你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?
(2)指名说(滔滔 淹没 冲倒 )你能读出洪水的凶猛吗?
(3)如果读不好,引导:洪水摧毁了美丽的家园多么令人痛恨,该怎么读?
4. 指导理解“无家可归”
(1)滔滔的洪水害得老百姓无家可归了,什么“叫无家可归”?
(2)是的,没有家回去只能四处流浪就叫“叫无家可归”。看到老百姓无家可归,你的心情怎样?(难过、伤心)
(3)带着这种心情,谁能读好这个词?
a. 读得再慢一点,声音再低一些。b. 指名读。c. 一起轻轻地读。
5. 同学们,把这个词送回句子中还能读好吗?指名读。能把洪水读得再凶猛些吗?通过你的朗读,我仿佛看到了洪水正向我们冲来,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四处逃难,真是太可怜了!??
6. 多么不幸的人们!来,带着同情我们一起读读这一段话。(齐读)
指导想象:人们遇到洪水时的生活。
过渡:这一切禹是看在眼里急在心中,于是——
三、品读文字,精读感悟
学习第二自然段
板块一:体会“治水”决心
出示:禹下决心要治理洪水。
1. 指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!
板书:治理
2. 谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)
3. 咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)
过渡:禹这样想的又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?(提醒要养成不动笔墨不读书的习惯)谁来说说你画的是哪一句?
板块二:感受“治水”艰
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