人教版小学一年级上册《各族小朋友在一起》教学设计.doc

《各族小朋友在一起》教学设计 　 在《课程标准（2011年版）》中，把培养音乐兴趣置于一个十分突出的位置，不仅阐述了“以兴趣爱好为动力”的课程基本理念，而且把“激发、培养、保持、增进学生对音乐的兴趣列为音乐课程的目标之一，并把“激发和培养对音乐的兴趣；开发音乐的感知力，体验音乐的美感；能自然地、有表情地演唱，参与其他音乐表现和即兴编创活动”作为小学低年级的学段目标。 在实际的音乐教学中常常有这样的问题出现：或重视单一的唱歌技能训练，忽略情感要求的挖掘和处理；或者是一味的体验感受熏陶，忽视了知识与技能目标。 基于以上分析，我们决定开展综合性音乐教学的专题研究，以丰富多彩的教学内容和活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，体现课标中提出的“通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐的基本知识和基本技能，逐步养成欣赏音乐的良好习惯，为终身喜爱音乐奠定基础。” 这是一首歌颂我国各民族团结友爱的儿童歌曲，学生从小就从多方面接受民族团结的教育，是思想教育的一个重要方面。歌曲为一段体结构，四二拍，词曲关系基本上是一字对一音，易学易记。第一、二乐句与第三、四乐句基本相同。扩充的结束句具有总结性和抒情性，由于结束在主和弦的三音上，给人以余音未尽的感觉。这首歌曲节奏鲜明，具有欢快和跳荡感，非常适合边唱边舞，同时也容易激发学生的想象力和创造力。 一年级的小学生对音乐的感知力相差不是特别明显；学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对低一些，但大部分学生对音乐的学习积极性非常高；通过之前的学习基本养成了良好的音乐习惯。 1、用轻松、活泼的声音有感情地演唱歌曲，并能创造性地表现歌曲。 2、学会用三角铁和铃鼓及自找自制的打击乐器为歌曲配伴奏，使伴奏音响更加丰富。 3、学习少数民族的舞蹈动作，为歌曲伴舞，增强表现音乐的兴趣和能力。在活动中感受热爱集体、互相合作的精神，珍视兄弟民族友谊的感情。 其中感受并能准确表现休止符和反复记号是本节课的重点，教学难点是用打击乐器和民族舞蹈表现音乐 这里面有你认识的少数民族吗？（学生回答）想和他们在一起做朋友吗？他们和大家一样，而且已经为我们准备了一首歌曲，来表达他们的诚意。让我们静静地听一听少数民族的小朋友邀请我们做什么？请听！（播放视频） 少数民族的小朋友邀请我们和他们一起干什么呀？（唱歌、跳舞、做游戏），那我们这节课就来唱歌、跳舞、做游戏，好吗？ 【设计意图】这一环节通过观看少数民族图片，激发学生对少数民族的兴趣和喜爱之情。视频的观看，让其初步感受音乐的情绪，并了解歌词大意，激起学生学习歌曲的兴致。 2、感知休止符的作用，认识反复记号。（时间预设：5分钟） 首先让我们一起来学唱这首《各族小朋友在一起》。 同学们请看！还记得“红灯”的作用吗？当我们看到它时应该怎样做？（停下）除了红灯，你还看到了什么？（眼睛），什么意思呢，请大家边听边看歌词，看谁最先发现它的秘密。（播放范唱）谁发现了？你来说，对！这个像眼睛一样的符号，后面还有一根细线和一根粗线，老师叫她“双眼皮的大眼睛”。同学们可要记住她，如果在歌曲中看到她，要将眼睛前面看到的所有歌词再唱一遍。明白吗？ ⑴用语气词“嗨”表现休止符。 好，为了避免在唱歌的时候闯红灯，我们先来练习一下。同学们想象一下：如果你在马路对面发现好朋友没有看到红灯，你会怎样提醒他？（喊“嗨”或是拍手—快速击掌两次）下面请大家仔细听音乐，注意看好有休止符的地方，我们先用“嗨”来提醒你身边的好朋友好吗？第一遍听老师的，看到大眼睛之后跟老师一起好吗？听好了！（生：随范唱感受一遍。） ⑵用拍手表现休止符。 好，下面我们再用拍手的方法来提醒一遍好朋友，还是我先来，开始了！（生：听范唱再次感受音乐。） 【设计意图】这一环节联系生活常识，采用形象记忆法让学生反手休止符和反复记号的作用，激发学生学习兴趣的同时，加深了对知识的记忆。 3、聆听，随琴练习歌词及节奏。（时间预设：5分钟） 你能试着来唱一唱吗？我们先用和好朋友说悄悄话的音量小声地唱一遍，像这样（师领生试第一乐句）。准备好，开始啦！（生完整哼唱） 满意吗？嗯——有些地方没唱好，什么原因呢？（速度快；歌词不熟）。没关系！那我们就先来闯歌词这一关！我们先来练习一下，请同学们看好歌词，听好了（师弹琴打出节奏，生随师按节奏读歌词。由慢到快，循序渐进地加快速度。根据情况，最多三遍。注意纠正咬字要简短，声音要跳跃、有美感，轻轻地、高位置说话，表情要热情、面带微笑，坐姿要端正）。 【设计意图】要求学生小声哼唱，注重培养其养成聆听音乐演唱的好习惯。按节奏读歌词，加强了对歌词咬字、吐字练习的同时又一次感受了歌曲的节奏变化，一举两得。 4、跟随伴奏再次完整哼唱。（时间预设：2分钟） 师：这次我们再来小声试一遍，看能不能跟上音