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论基于社会工作方法辅导员专业化 　　摘 要 在高校学生工作遇到各种挑战，辅导员专业化的呼声越来越高的形势下，有必要将兴起于欧美的社会工作的理念和方法引入到学生工作之中，构建基于社会工作方法的辅导员专业化平台，促进辅导员工作的科学化和规范化。高校可以通过引入社会工作价值观、个案工作法、小组工作法、社会工作培训机制等途径促进辅导员队伍的专业化。 　　关键词 社会工作 辅导员 专业化 　　中图分类号：G451 文献标识码：A 　　新形势下，特别是《中共中央、国务院发布关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》（中央16号文件）发布以来，高校辅导员队伍职业化、专业化的呼声越来越高，各地高校也开始了不同程度的辅导员专业化尝试。虽然辅导员应该专业化已经成为大多数高校的共识，但在实践的过程中，各高校各自为政，缺乏统一的标准。但何谓专业化，辅导员该怎样专业化，成为了新时期辅导员队伍建设的重大课题。 　　1 辅导员专业化的内涵 　　什么是专业？社会学家卡尔·桑德斯认为：专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，这种职业需要特殊智力来培养和完成，其目的在于提供专门性的服务。1933年布朗德士指出“专业”应具有的三大基本属性：正式的全日制职业、深奥的知识和技能，和提供高质量的、无私的服务。这一定义得到了多数社会学家的认可。 　　什么是专业化？1848年，美国教育协会提出了八条专业化标准：专业化应具有高度的心智活动、特殊的知识和技能、专门的职业训练、不断地在职进修、永久从事的事业、以服务社会为目的、遵守专业伦理、设有健全的专业组织。一般来说，专业化的含义有两种：一是指某种职业逐渐达到专业标准，成为专门职业，获得专业地位的过程；一是指职业发展状态所处的水平，即专业性程度。前者强调过程性，后者强调状态性，可见，专业化是一个发展的概念，它既是一种状态，也是不断深化的过程。 　　根据对专业以及专业化概念的理解，可以概括出，所谓的辅导员专业化，是指辅导员这一职业逐步具备一些专业特质，具有其它职业所无法替代的社会功能，成为一种专门的职业的过程。根据专业的标准，可以从六个方面来概括辅导员专业化：辅导员归属于特定的团体或组织；需要专业的知识和技能；拥有较高的自主性和权威性；需要接受严格的培训；拥有规范的专业伦理；具有广阔的发展空间。即专业组织、专业知识、专业自主、专业训练、专业伦理和专业成长六大基本要素。同时，辅导员专业化还需要辅导员个体专业化和群体专业化相匹配，两者相辅相成、密不可分。即个体辅导员通过严格训练和学习，获得专业知识和技能，并逐步提高辅导员队伍专业素质。 　　2 辅导员工作引入社会工作方法的必要性 　　社会工作是一门运用多学科知识以解决各类问题为目的的社会实务。社会工作广泛吸收了社会科学和自然科学知识，已经成为一门运用多学科知识以解决各类问题为目的，具有完备的理论假设、价值观念、工作方法和工作领域的应用科学。它强调把案主放在社会背景和生命周期阶段中关注他们的社会关系对个人的复杂影响，它假设案主有改变当前状态的需求，也有改变这种状态的能力，它力求对案主进行个别化处理，通过案主自决，实现助人自助。在长期的实践过程中，社会工作形成了个案工作、小组工作、社区工作和社会行政等工作方法。经过多年的发展，社会工作实务的领域主要包括儿童社会工作、青少年社会工作、老年社会工作、学校社会工作、妇女社会工作、家庭社会工作等。其中学校社会工作是教育学和社会工作学的交叉，广义的学校社会工作以全体学生为服务对象，狭义的学校社会工作则针对学校里学习和生活适应遭遇问题的学生提供协助、处置或服务。学校社会工作在欧美以及我国港澳台地区已经有了多年的发展和实践。 　　在我国高等教育事业不断发展，辅导员的工作对象和环境日益复杂化的背景下，将社会工作方法引入到辅导员工作中，构建基于社会工作方法的辅导员专业化平台，是新时期学生工作的必然要求。 　　（1）运用社会工作方法，构建辅导员专业化平台，是解决目前高校学生工作存在问题的要求。面对新形势、新情况和新问题，当前高校学生工作还存在着一些与高等教育目标和社会发展要求不适应的问题，主要有工作观念陈旧、时代性和针对性不强、方法和手段不适应大学生发展的需求、对大学生实际问题和困难关注程度不足等问题。因而，引入社会工作理念和方法，强化育人观念，增强工作的针对性和科学性，构建学校—家庭—学生的工作体系，帮助学生解决面临的各种问题和困难，是十分迫切和必要的。 　　（2）运用社会工作方法，构建辅导员专业化平台，是加强和改进大学生思想政治教育的要求。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》对加强和改进大学生思想政治教育提出了全方位的要求，将社会工作方法引入到辅导员工作体系中，大力倡导社会工作“助人自助”的理念，