高中政治论文：政治课堂教学中“小组互动学习”的探索.doc

政治课堂教学中“小组互动学习”的探索 摘要：这是一项对政治课堂教学的探索。本人在一些互动理论的指导下，根据自己的课堂实践对互动学习有了自己的理解，并给了一个与实践操作更接近的定义。互动学习是指在课堂教学中多个学生组成小组，在老师的主导下以生活的智慧感染学生，在学生小组中经过磨合，形成学生自己的智慧用来解决学习中的问题。深刻的领悟后，我在自己的班级做了具体的实践操作，并取得了良好的效果。实践之后更加深了我对互动学习理论的理解。 关键词：互动 互动学习 互动学习小组 待进生 身为政治教师，教书的年数越多，感到教好书的能力越弱。整天都在忙碌地备课、查资料、编作业，教师教得很累。更可气的是学生那边对政治课的兴趣，并没有因老师精力的大量投入而提高。事与愿违，越是千强调、万叮嘱，学生越是不学。真有点儿山穷水尽、黔驴技穷的感觉。“穷则变，变则通”本人在教学之余不断参加各种各类的培训，听讲座、自学等形式学习。其中上海余世雄博士的《执行力》培训和郑万钟专家的讲座对本人教学理念的更进有很大的触发。再则浙江省特级教师、余姚四中校长郑伟大的多番指点，本人对互动教学有了更深的理解。在先进理论的指导下本人在实践中积极地探索，得到一点经验。在这里与同行共同探讨，以求更打进步。 什么是互动学习 日常生活中,我们经常与各种各样的人打交道,要么是对他人采取行动,如给同学写信,向教师提问;要么是对他人的行动做出反应,如回答他人的提问,对他人给予的帮助表示感谢。这种社会交往的过程就是社会互动。一般来说，社会互动是指社会上个人与个人、个人与群体、群体与群体之间通过信息的传播而发生的相互依赖性的社会交往活动。（郑杭生主编，中国人民大学出版社，《社会学概论新修》第七章第一节。）在这个概念指导下我给出自己对互动学习的理解。 以生活中的智慧感染学生，学生用自己的智慧解决生活中的问题。这就是学习，就是进步。如果这种从生活中学习到的智慧，把生活中问题解决的更有效、更正确、更符合团体利益、更符合人类的愿望，则这种解决问题的智慧是人类文明的进步的体现。那么什么又是互动学习呢？我们有句俗语叫做“一个碗碰不响”，常用来形容两个吵架的孩子。意思是说两个都要受到批评。其实这就是一种互动，就是一种学习。那么两个学生之间就可以互动学习了吗？答案是肯定的。我们今天要讨论的互动学习不仅停留在简单通俗的日常事务上，我们互动学习的内容是有特指的，就是完成学习书本知识。这就要求在互动学习小组（群体）中至少有两个人学习能力较强，有自己的理解能力和见解，这样才能有好的互动。所以在互动学习小组中只有两个成员，那肯定是不行的。因为时间和空间的局限，每个人对外在事物的认识都是片面的，都具有局限性。更何况中学生本身在知识和实践经验上都是很匮乏的。这样，我把我的互动学习小组成员定在不少于六人。 最后，我对互动学习下个简单的定义。互动学习是指在课堂教学中多个学生组成小组，在老师的主导下以生活的智慧感染学生，在学生小组中经过磨合，形成学生自己的智慧用来解决学习中的问题。 什么是互动学习小组 在一个学习班级中将全部同学按照最优习得的原则，分成若干具有自身学习功能的小组。我把这样的小组叫做互动学习小组。它包括老师、学生、课本、资料和一些学习工具基本要素。小组成员又分为组长和组员。 如何操作互动学习 1、组建互动学习小组的准备 组建互动学习小组要以最优习得的原则为主要指导，同时也要考虑男女搭配的原则、优秀生与待进生合作原则和差异性原则等。下面以我所带的班级为例，进行具体说明。 我执教的班级是个女生多男生少很娇气的普通班级，学生人数48人，男生16人，女生32人。高一文理不分，全部上经济部分知识。高二分文理科，文科生的政治基础差，学习没有主动性，甚至部分学生对政治课很反感。因为高一没有教过他们不知道他们的情况，在上了几堂课后发现问题不少。为了更详细的了解，我做了一个调查。调查的内容是这样设计的。 政治课课时你认为每周最好上几节？ A、1节 B、3节 C、不知道 你认为哲学知识有用吗？ A、有用 B、没用 C、不知道 在家里提到过政治课吗？ A、经常 B、有时 C、没有 你喜欢什么类型的政治老师？ A、知识渊博型 B、上课幽默型 C、按部就班型 D、认真负责型 对上述问题的调查结果，我做了一个全面的分析。在这里我用数据表的形式直观地表达出来。 、 从中我们得知每周政治要求上3节的学生占37%，说明有1/3多的学生愿意好好学习政治，甚至想排更多的政治课时。（我任教的学校每周2节政治课。）回答“不知道”的占38%，说明有1/3多的学生对政治课时的多少无所谓，漠不关心。25%的学生虽然选择读文科但是对政治不感兴趣，甚至反感。 、你认为