高中数学教学论文：数学课堂中预设性设问和生成性设问策略的合理运用.doc

数学课堂中预设性设问和生成性设问策略的合理运用 摘要：在数学课堂的探究性学习中问题起着核心的引领作用，教师合理的安排和运用课堂设问对引导学生探究有着非常重要的作用。本文就在课堂教学中合理的运用的“预设性设问”和“生成性设问”策略谈一些个人的看法。 关键词：预设性设问 生成性设问 探究性学习是新课程所倡导的，也是促进学生思维发展的基本学习方式。在探究活动中，问题起着核心引领作用，问题是探究的起点，是思维的动力。在具体的探究活动中主要分成预设性设问和生成性设问两个方面来进行，所谓预设性设问是指在课堂教学实施前预设的一些问题以便在教学过程中引领学生，而生成性设问则是在课堂实施过程中针对学生的一些临时出现的情况提出问题，引导学生概括和反思，从而使问题研究更深入。 1预设性提问-----课堂不能没有你 凡事预则立，不预则废。预设是课堂教学的基本要求，是学生知识生成的基础，也是连接课堂不同活动阶段的接口。合理的预设性设问是教师发挥组织者作用的重要保证，它有利于我们从整体上把握探究过程，使教学能有序展开，从而提高学生学习活动的效率。 1.1创设合理的问题情境，产生数学问题。 在合理的情境中学习数学知识是新课程改革的一个显著变化，体现了“密切联系学生生活实际，关注学生学习兴趣和经验”的意图，从而培养学生对数学学习的情感和态度。在我们的探究性学习中，结合具体的背景设置合理的问题情境，除了能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地融入学习以外，还能让学生发现数学和实际生活的紧密联系，让学生体会实际问题数学化的过程，增强学生的数学应用意识，体现了数学来源于生活又高于生活的本质。例如： 在“购房中的数学”一课中，我以本人购房的经历为背景，将我在购房过程中思考的问题先提出： 1、你家住的是什么样的房子？你喜欢吗？ 2、如果你买房子会从哪些方面考虑？（周边环境、房子质量、上班求学以及房子价格、个人经济状况等各方面） 3、在这些问题中你最关注的是哪方面呢？（价格） 此时出示到各房地产公司调研收集的数据。 地段 每平方米单价 ? 面积（平方米） ? 楼层 系数市区 100元 ? 大套 ? 第1层 0．9郊区 元 ? 中套 第2层 1．05新区 元 ? 小套 ? 第3层 1．15? ? ? ? ? ?第4层 1．15? ? ? ? ? ? 第5层 1．05? ? ? ? ? ? 第6层（顶层） 0．85你能从这张表格中获取什么信息？总价=单价×面积×系数 1.3设计评价性问题，对学生的学习过程进行评价。 恰当地运用课堂评价有利于激活学生思维，引发知识动态生成，提高数学的呈现性。准确地把握评价的整体基调，明确评价的指向性，设计良好的评价性问题、对学生的学习过程进行评价，能使得课堂教学向更协调的方向发展。当然，评价还要因人而异。比如说对优秀生的评价除了赞赏有加外，还要注意加以鞭策，提出更高更严格的要求，如“你还可以从哪些方面考虑这个问题？”等，把优秀生的思维引向深入，使他们不致产生自满自足的心理。而对中等生的回答我们要鼓励其中肯的部分，对于不足的方面，要客观地指出，加以启发、矫正、补充，指出努力的方向，进一步提高他们的水平。后进生的思维跟不上课堂教学节奏，他们的发言往往只言片语，言不及义，但是他们也有自己的内心需求，更渴望他人的认同，更需要教师安慰。对于后进生，教师要更有耐心，更有信心，更宽容，更热情，把他们的优点加以放大、表扬。既指出不足的地方和努力的方向，又保护他们的自尊心、积极性，使他们感受到被关注被尊重，从而增强他们学习的自信心。 1.4设计概括性问题，深化数学认知。 一个好的概括性问题能够引导实现从特殊到一般，从具体到抽象，从感性到理性的升华。从中感悟数学思想方法的形成过程，感悟数学的本质。诸如：“解决这个问题是怎样的流程？”等问题。 1.5?设计的几个注意点 1.5.1设计时要深入的研究教材 首先要研究学习内容的地位、作用和特征，其次要明确教材的核心教育价值。只有这样才能准确的把握教材的设计意图为课堂教学服务。 1.5.2设计时更需要研究学生 数学课堂教学活动必须建立在学生认识发展水平和已有知识经验基础之上。这就要求我们在设计问题时，首先要对学生的有足够的了解，了解其学习起点，在此基础上进行问题的设计才更有针对性。其次在组织课堂教学过程中及时的关注学生的认知基础、学习能力、思维方向、情感态度以及价值观的发展。课堂教学目的是学生在整个自主学习过程中的探索和体验，通过这种探索和体验使学生在掌握相关知识的同时也提高了思维能力。万元 第二种方案还款总额：万元 通过计算可得到第二种方案总的还款额更小，所以应选择第二种贷款方案。 2.2.1追问。 解决了上述问题后，我又提出一个新的问题：如果家庭每月必要开支200