P38mapk信号通路在实验性脑出血血 肿周围组织损伤中的作用机制及巴曲酶.ppt

2005-5-29 Mechanisms of p38MAK in experimental intracerebral hemorrhage 2006年7月23日，教育部颁布《普通高校辅导员队伍建设规定》的第24号令，2006年9月1日起施行。 2006年7月30日，教育部颁布《2006－2010年普通高等学校辅导员培训计划》（教思政厅【2006】2号文）。 2007年1月30日， 上海市教委颁布《上海高校学生思想政治教育教师职务聘任办法（试行）》。 《普通高校辅导员队伍建设规定》 第一章第三条：辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 明确了辅导员在大学生日常学习、生活中的角色定位，归纳了辅导员的作用。 一 负重前行的中国高等教育 1.高等教育实现了跨越式的发展 2.高等教育发展中的热点问题 影响教学质量的几大因素 提高高等教育质量要做三件事 教育思想转变是先导，体制改革是关键，教学改革是核心。 教学内容和课程体系改革是教学改革的突破口，是教学改革的“牛鼻子”。 他山之石，可以攻玉 ——美国著名大学课程改革的特点和启示  他山之石，可以攻玉 ——美国著名大学课程改革的特点和启示  他山之石，可以攻玉 ——美国著名大学课程改革的特点和启示  他山之石，可以攻玉 ——美国著名大学课程改革的特点和启示  构建探索型本科教育新框架 构建探索型本科教育新框架 构建探索型本科教育新框架 构建探索型本科教育新框架 第三阶段 1994年至2001年 1991年底到1994年初，一场轰轰烈烈的教育思想大讨论： 创造性地组合教育内容 课程体系的特色 第四阶段 2002年至今 各级各类教育都能培养创新型人才 各级各类教育都能培养创新型人才 各级各类教育都能培养创新型人才 赢在起点，输在终点 —对我国传统教学太重基础的反思 借鉴国外经验，推进我国大学的创新型人才培养 一）强调合作 合作是研究型大学的内在精神，合作性是探索型本科教学的内在方面。学生的合作性学习和研究是这一基本维度的重要内容。 不仅要开展正规形式的合作学习和合作研究，而且要培育校园的合作氛围。 二）基于问题 学生在掌握基本理论知识以后，应自己确定要研究的问题领域，并通过应用所学知识理论来完成该项目。 探索型教学是基于问题的，并且这些问题也可能是学科的前沿性问题。 三）面向实践 学生所要做的项目应该是面向外部真实世界的，而不是纯学究的，每一项目都应有自己的服务对象。 课程设计方针：厚基础 宽口径 重能力 求创新 学习＋研究的本科课程课程模式： 一）基础型课程 二）综合型课程 三）研究型课程 四）专业型课程 根据学校基本定位、培养目标兼顾学科群设置供一二年级学生使用 按院系或学科设置供三四年级学生使用 复旦大学本科教育改革实践的历程 （四个阶段） 第一阶段 20世纪80年代 冲破旧的框架，调整和设置专业，克服过分狭窄的专业化教育所带来的弊端，在一定范围促进文理的沟通。 第二阶段 80年代末到90年代中期 （1994年） 打好基础，加强实践，提高能力，增强适应性。 前两年打好基础，后两年分流培养。 课程结构：公共基础课、 基础课、专业基础课、专业课、选修课。 形成了“通才教育、按类教学”的教育理念； 提出了“厚基础、 宽口径、重能力、 求创新”的人才培养目标； 按学分制要求，建立起有复旦特色的本科教育框架。 本科四年的课程构成：基础理论知识、专业基础知识、专业前沿的知识、跨学科的知识、社会现实知识、基本技能训练、素质素养的教育。 让狭窄的通道变宽 1996年底，启动了面向全校、量大面广的六门基础课程改革： 高等数学、基础物理、普通化学、大学英语、生物、计算机基础教学。 构建课程体系的三大板块