广大民对基础教育.PPT

在加快教育现代化进程中，尽管优化资源配置，加大学校硬件设施建设和经费投入力度仍然重要，但已经不再是突出矛盾；尽管保持学生良好的学业成绩仍然需要，但已经不再是教育发展的全部价值追求；尽管教育资源的均衡配置和教育质量的标准化仍然必要，但已经不能再满足人民群众的高质量、多样化教育诉求。 ` ` 在教育价值取向上，要从过度追求现实功利，转向促进学生全面发展。在教育质量评价上，要从过度注重学科知识成绩，转向全面而多样的综合评价。在学生培养模式上，要从标准化、同质化教育，转向注重需求导向的个性化培养。在教师专业发展上，要从强调掌握学科知识和教学技能，转向注重专业素养和教育境界。在教育管理方式上，要从单纯依靠行政命令，转向更加强调思想和专业引领。 * 殷一璀在市基础教育工作会议上的讲话学习摘录 眭定忠 2011年5月 一、基础教育处在转型发展的重要起点上 基础教育，作为每个人终身发展的起点，关系到每家每户的幸福，是最大的民生事业，一直成为人民群众关注的焦点。现在的孩子都是独生子女，寄托了全家几代人的希望；现在的家长大多是接受过良好教育的一代，他们对教育有着比他们的前辈更高的期待，广大市民对基础教育，已不再满足于有书读、有学上，而是读好书、上好学，享有高质量的教育，能够选择到自己喜欢的学校和老师。现在不少同志常常感到很困惑，为什么政府教育投入巨大、学校建得很好，但老百姓感觉不明显，意见仍不少。这既有人民群众对教育期望值高的原因，也有基础教育自身发展的问题。 上海基础教育中存在不少问题，如素质教育观念还没有深入人心、落到实处，学生课业负担过重，重智育轻德育、重知识轻能力现象还相当普遍的存在，校长和教师的专业素质还不完全适应教育改革和转型要求，学校的办学活力还没有充分激发，基本公共教育服务均等化还没有完全到位，回应人民群众对基础教育的意见，满足他们对基础教育的新期盼，比以往任何时候都迫切。 二、抓好“奠基工程”是基础教育的首要任务 对于“最崇拜哪种类型的人物”，有19%的小学生选择“科学家”、24%的初中生选择“文艺明星”、19%的高中生分别选择领袖人物和文艺明星，这反映了部分学生非常看重名利、权力等现实利益；有60%的高中生有出国意愿，其中的24%希望出国定居，这反映了部分学生在民族精神和社会责任感等方面的缺失。 上海青少年身体发育提前，但身体素质堪忧，抗挫能力不强，有63%的高中生“上课经常打瞌睡，感觉很疲惫，总是觉得没睡够”，35%的高中生表示“一运动就气喘”，部分学生很认同“达人秀”的口号：“要么精彩地活要么去死”，情绪稳定性、心理承受力较差，跳楼自杀现象屡有发生，反映了学生对生命价值、健康意义缺乏正确认知，这些情况必须引起我们的高度重视。 三、用正确的教育质量观引领基础教育发展 真正的优质教育质量一定是适合学生成长需要的质量，一定是能够为孩子的终身发展和一生幸福奠基的质量。所以，良好的基础教育不能只看外在的硬件，不能只看升学成绩，而是要注重学生的精神风貌、心理状态和发展潜力，把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点。 四、以均衡优质发展来促进教育公平 54%的被调查者反映教育领域存在较为突出的社会不公平现象，仅次于社会分配领域；有62.6%的被调查者对择校现象表示了不满，位于不公平现象之首。据调查，在本市优质资源集中的个别城区，有的小学和初中择校率高达35%。择校“苦了家长，坏了风气，丢了公平”。择校问题的要害是学校之间的差距，深层次原因是市民群众对优质教育资源迫切需求与供给相对不足之间的矛盾。 要求教育资源分配完全的均等化既不合理也不现实，但政府推进教育公平责无旁贷。特别是各区县政府，不应该再把优质资源集中到有限的几所中小学校上，作为体现本地区教育水平的标志，作为招商引资的砝码。 教育公平的深层内涵是要使每一个人都能受到最适合的教育，保障每个人发展机会的公平。一是关爱每一个学生的成长，既要关注普通学生，也要关注特殊群体学生，还要关注有天赋的孩子，特别要关心农民工子女的教育，让所有学生都能找到适合他们发展的教育环境。 二是办好每一所家门口的学校 三是优化每一个区域的办学。 五、把改革创新作为促进基础教育的动力 要拿出敢为天下先的改革勇气。 要聚焦群众呼声大的突出问题。 要形成系统设计、整体推进的改革路径。 教育改革一直呼声很高，往往都是剑有所指，但又都只瞄准一点、不及其余，在解决一