2011年湖南教育科学院教育发展研究所参评论文.doc

2011年湖南省教育教学改革发展优秀成果参评论文 单位 浏阳市永和中学 姓名 唐建湘 职务 地理教研组长 职称 中一 电话 邮编 410306 构建良好师生关系建良好关系新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式重发展学生的实践能力和创新精神。这是新课程有别于传统教学方式的最显著的特征之一。但现实还没有从师道尊严中解脱出来。一位教师，在领导和同事的心目中一直是兢兢业业的骨干，而学生的喜欢率却。在这样的学习氛围中，学生能自主能创新吗？ 那么如何改变目前师生关系中存在的问题，建立良好的师生关系呢？、确保主体性传统的应试教育以教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生得少大多数学生被动的听客。死教书，教死书；死读书，读死书，还学生以主体地位，给学生提供的机会。学生是学习的主人。在教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探索，积极思索，自主实践，生动活泼地发展。课堂教学活动中应该充分体现教中有学，学中有教，教与学相互作用，即所谓教学相长。在教育活动中，要引导学生自觉地、主动地、积极地参与其中，把它作为自己的发展方式，自主地、生动活泼地发展自我，促使受教育者成为教育的主体、发展的主体。 、民主性伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想这就意味着教师不以＂权威＂自居，不搞＂一言堂＂，与学生共同探讨真理、共同进步；这就意味着教师要＂眼睛向下＂，放下架子；这就意味着教师不再把学生分为三六九等，一视同仁，公正地对待每一个学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。我们在日常的教育教学活动中，要积极营造教育民主的氛围。教师要改变居高临下的传统习惯，真心诚意地与学生平等交往与交流，＂蹲下来和学生说话＂，在和谐融洽的气氛中共同完成教学任务。为学生提供一个宽松、民主的学习环境。把课堂由教师的讲堂变成学生的学堂，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。学生在这样的氛围中，学得轻松、学得快活、学得主动、学得扎实。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独立性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。、突显个对话是课堂的最高境界，每个学生都有独特的体验，教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的答案，要允许学生对问题有独特的见解，就是要让我们的课堂出现异类，发出不同的声音①。作为教师，一要鼓励学生和别人不一样，要为学生的标新立异叫好，要让学生敢于创新敢于突破，不要将来从学校出来后成为一个形状一个模子。 苏霍姆林斯基说：每个孩子都是一个世界--完全特殊的独一无二的世界。教师要用孩子的心看待一切，不歧视孩子，以欣赏的眼光看待每一个学生，相信每一个学生都是独特的这一个，珍视他们独特的体验，保护他们稚嫩的童心，赞美他们哪怕是一点微小的进步，达成班上没有差生，只有差异的共识。 没有一个人是全能的，也没有一个人是无能的。教师绝不能仅凭一时、一事给学生的现在和将来妄下断言，必须注重发现学生不同的个性特长，看到每一个孩子的闪光点，尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，并且不要吝啬赞美之词，让学生享受到成功的快乐，调动他们的积极性。著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”教师要给学生一个精神依托，不失时机地在各个环节有目的地激励、鼓舞学生，使他们产生内驱力。所以，在学生回答问题或提出疑问时，教师要给学生以信任的目光，创造各种表扬的情境，常用鼓励性的语言，经常告诉他，“你能行！”。这样，学生不仅会感到老师的信任与尊重，而且会产生感情的共鸣和目标的认同，主动接受知识。在地理新教材教学中，课后活动大多为开放性的问题，与实际联系非常紧密。这类问题的解决并没有所谓的标准答案，需要学生的踊跃发言。比如，活动一“我看城市交通”。谈谈你对当地交通状况的看法。再如活动二“你对城市中发展汽车的看法”。要求你从不同的角度和不同的角色去看待这一问题。在学生回答问题表明自己的观点时，教师要给予充分的肯定。在讨论中，因学生的个性或学习方式带来的差异，弱势群体产生一种恐惧，在讨论中选择沉默，出于一种害怕被有特权的学生欺侮的恐惧，或出于一种不愿意被视为愚蠢的愿望。这时就必须在教师的干预下为所有小组成员创造一种发言的机会，鼓励每个学生表明自己的观