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电路可动态重组模式化综合实验系统研制 　　摘 要： 设计了一种基于单片机和可编程逻辑器件的模式化综合实验系统。该实验系统采用电路可动态重组的设计方案，在一套实验系统上既可同时满足“数字电路与逻辑设计”、“可编程逻辑器件与应用”、“单片机原理与应用”三门课程的教学需要，也能完成综合性设计项目。该实验系统共8个模式，预留扩展接口，且EDA核心板和单片机均可根据实际需要进行更换。综合实验系统使用方便、灵活、可升级性好。在实验教学中学生反映良好，极大地提升了教学效果。 　　关键词： 可编程逻辑器件； 模式化； 电路动态重组； 实验系统 　　中图分类号： TN911?34 文献标识码： A 文章编号： 1004?373X（2014）02?0134?04 　　0 引 言 　　“数字电路与逻辑设计”、“可编程逻辑器件与应用”、“单片机原理与应用”是电子类相关专业的重要专业课程，在电工电子教学中占有非常重要的地位，也是现代EDA技术的重要组成部分。一方面，三门课程都具有很强的实践应用性，学生学习的重点在于通过实践，真正掌握软硬件的有机结合和实际系统的应用能力[1]。另一方面，三门课程联系紧密，其中“数字电路与逻辑设计”课程是“可编程逻辑器件与应用”课程的基础，且随着现代电子技术的发展，传统的采用分立元件完成数字电路实验的方法也逐渐被可编程逻辑器件所替代。同时，在实际的工程应用中，经常会需要利用74系列器件和可编程逻辑器件对单片机外围电路进行扩展。因此，三门课程在电子系统设计中不可分割。 　　虽然目前市场上有各式各样的数字电路、EDA或单片机的教学设备，但大多是独立的、“单板式”的设计模式，即使有少量综合性实验平台，也只是简单的把几门课程的实验资源集成到一个实验平台，然后根据需要采用导线连接，和独立的实验平台之间并没有本质的区别。此外，不同实验平台中的某些功能模块的硬件电路是相同的；但在不同的实验设备上，相同的模块并不能共享，存在资源的浪费。最后，一体化的设计难于进行功能的扩展，不利于学生进行创新项目的设计[2?3]。 在这种情况下，从培养学生的创新精神和提高综合利用所学知识解决??程实际问题的能力出发，迫切需要一种既能完成每门课程的独立实验，又能完成综合性设计实验的实验平台。 　　本实验系统针对上述问题，采用电路动态重组的方式，提供0～7共8个模式，在一套实验系统上既含有数字电路常用逻辑芯片的功能，也含有可编程逻辑器件、单片机的硬件资源，可同时满足三门课程的教学需要。实验系统还预留扩展接口，可以将设计的扩展电路连接到实验系统，有利于训练学生的创新能力。 　　1 综合实验系统设计方案 　　综合实验系统采用电路可动态重组的设计方案，其系统结构框图如图1所示。 　　系统分为：主控电路模块、单片机模块、PLD模块、人机交互模块、显示模块、矩阵按键模块以及预留扩展接口模块。 　　主控电路模块是完成电路动态配置的核心，能够实现所有资源之间的任意连接。 　　人机交互模块通过LCD12864显示器和按键提供友好的配置界面，实现模式的选择、设置信号的参数以及观察测量结果等功能。 　　显示模块、矩阵按键模块又可统称为基本外设模块，提供基本的输入输出资源。综合实验系统还配备信号发生和检测功能，能够产生频率可调的方波信号，并能测量输入信号的频率和电压。 　　1.1 主控电路模块 　　主控电路模块采用Altera公司的MAXⅡ系列EPM570T144C5N作为控制芯片，MAXⅡ系列器件既具有FPGA的查找表的体系结构和性能，又具有CPLD存储数据非易失性、易于编程和瞬时接通的功能，应用更加灵活、方便。该系列器件由于编程时不需要外部存储器件这一在用户看来更容易识别的特性，所以被Altera公司归入CPLD。主控电路实现电路的动态重组，可按需配置成不同的连接，实现综合实验系统的不同模式，连接示意如图2所示。单片机模块、PLD模块、预留扩展接口模块、基本外设模块等通过标准I/O口直接和主控电路中的CPLD器件EPM570T144C5N连接（实线双向箭头所示）。由于器件内部具有丰富的互连线，只需简单的硬件编程即可实现不同I/O接口之间的数据相互转发，即实现片上数据路由的功能。因此，通过硬件描述语言HDL（Hardware Description Language）对该CPLD进行编程，即可完成其他功能模块之间的数据转发，实现这些模块之间的间接连接（虚心双向箭头所示）。对用户而言，用户只需要通过人机交互模块进行配置控制，选择需要的模式，就能调用预先存储好的不同连接配置信息，自动实现实验系统不同模块之间的动态连接。具体说来，有三种形式的连接： 　　（1） 把基本外设模块、预留扩展接口模块、信号产生和测量连接到PLD模块，实现独立可编程逻辑器件实验