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硕士研究生自主参与学科建设探索 　　摘 要 学科建设是大学在学科申报成功后的中心任务。硕士研究生自主参与学科建设是一项有意义的尝试。马克思主义基本原理专业的硕士研究生参与制订培养方案、参与教育教学研究、参与课堂教学、参与社会实践、参与学术活动、撰写学位论文等，为马克思主义理论学科建设注入新的活力。 　　关键词 师生互动 自主参与 学科建设 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　硕士研究生自主参与学科建设的设想来自近期在教育界比较流行的“自主参与式”教学法。所谓“自主参与式”教学是指以激发学生学习自主性和积极性，提升教育教学质量为目的，注重学生的主体性，使学生按照培养目标和质量标准，在教师引导下自觉、自愿、自主学习的过程。实践表明，在教学过程中，积极引导硕士研究生自主参与学科建设，对于培养硕士研究生科研能力能起到事半功倍的效果。 　　1 硕士研究生参与学科建设的动因 　　（1）硕士研究生自主参与学科建设符合马克思主义认识论的基本原理，是完成实践—认识—再实践—再认识的循环往复的认识过程的基础。人的认识不是自发产生的，为此，实践教学已然成为高等院校培养学生的重要环节，硕士研究生的培养更需要实践教学做支撑。从地点和范围的角度分，人们把实践教学分为课堂实践教学、校园实践教学和社会实践教学三大类，硕士研究生参与学科建设可以融三种实践教学于一身，发挥三种实践教学积极作用，为硕士研究生的成长成才增加助力。例如马克思主义基本原理专业的硕士研究生在撰写学位论文的过程中必须首先参加社会实践，在社会领域内就自己的选题做调研（社会实践），同时要学会利用校园图书资源与网络数字资源，并学会与自己的导师沟通请教（校园实践），在此基础上撰写开题报告，硕士研究生要就自己选题的目的意义、国内外研究现状、研究的方法手段途径等向全体硕士生导师和其他硕士研究生同学做报告（课堂实践）。整个开题报告的实践过程正是三种实践教学的有机统一。硕士研究生参与学科建设的过程，也是认识不断深化的过程。例如，马克思主义理论专业的硕士研究生通过三种实践，撰写毕业论文的过程就是深化认识的过程。硕士研究生通过实践，发现与自己研究课题相关的现实问题，并运用马克思主义的基本立场、观点和方法加以分析，并以符合逻辑的语言加以论证和说明。这个过程正是认识的深化过程。 　　（2）硕士研究生参与学科建设，是学科建设走向学术前沿，培养人才的需要。大学不能为学科建设而学科建设，学科建设要以培养人才为核心。对于 “人才”的内涵及人才培养等问题学者们见仁见智，但基本衡量标准是有的，最起码的要求是学生应当具备一定的理论功底和一定的服务社会的能力。硕士研究生更应当学会运用自己掌握的理论知识为中国特色社会主义建设服务。硕士研究生参与学科建设，是学科建设走向学术前沿，培养人才的需要。为此对导师队伍和硕士研究生提出了更高要求：导师要有一定的学术功底和影响，有较为固定的研究方向和领域并不断深入和拓展，并在学术前沿领域有所探索和研究，这样才能够指导硕士研究生参加社会实践和撰写较高水平的论文；硕士研究生要积极参加实践活动和学术活动，在实践中锻炼成才。而两者的契合点在于硕士研究生参与学科建设。 　　2 硕士研究生参与学科建设的探索与实践 　　2.1 参与制订培养方案 　　培养方案体现了学科的专业性质和培养目标，是人们认识专业性质和培养目标的窗口。硕士研究生（下转第56页）（上接第40页）参与制定培养方案并不是参与所有的方案制定，而是按照统分结合的方法，科学划定硕士研究生参与制定培养方案的范围。对于涉及宏观规划的内容将由学校有关部门统一制定，例如学科概况、培养目标、研究方向、学制、培养方式等。对于另一些具体的方案将由硕士研究生参与制定，如课程设置与选择、学位论文的选题、开题报告与论文的撰写、其他学习安排等，硕士研究生将与导师商讨确定。硕士研究生参与制定培养方案是新时期个性化教育的要求，可以使硕士研究生明确自己在攻读研究生阶段所应当达到要求，使学习目标更加明确，学习更有动力。 　　2.2 参与教育教学研究 　　参与教育教学研究能使硕士研究生更加深刻地理解和掌握自己所学知识，更能深入研究一些问题，为创新型人才的培养增加助力。例如马克思主义基本原理专业，就是要“培养具有坚定的马克思主义信仰和社会主义信念，德智体美全面发展；具有较好的马克思主义理论素养，较扎实的专业基础知识和较宽的知识面；具有正确的理论方向和良好的学风；成为本专业的科学研究、高等教育和党政实际工作部门的专门人才。”①导师在硕士研究生培养过程中，引导学生参与教育教学研究，参与课堂教学是马克思主义基本原理专业培养目标的内在要求。 　　2.3 参与社会实践与学术活动 　　当前，人文社会科学类学科，尤其是马克思主义基本原理、思想政治教育等专业学