五年级数学上册三峡工程--小数乘法-董中水.docVIP

三—— 三峡工程（二） 除数是整数?的小数除法? 教学内容：课本28——30页 课 型：新授课 教学目标： 1、理解除数是?整数的小数?除法的算理?，学会除数是?整数的小数?除法的计算?方法。 2、在探索除数?是整数的小?数除法的计?算方法的过?程中，感受转化的?思想方法。 3、就解决实际?问题的过程?中，进一步了解?三峡工程的?宏伟，激发热爱祖?国的情感，增强学习数?学的积极性?和自觉性。 教学重点：理解并掌握?除数是整数?的小数除法?的算理和计?算方法。 教学难点：正确理解补?“0“继续除的算?理。 教学设计： 一、谈话导入，激发学习热?情 师：同学们，你知道世界?上建筑规模?最大、施工难度最?大、年发电量最?多、防洪效果最?为显著的水?利工程是什?么吗？ 二、创设问题情?境，收集信息、提出问题、解决问题。 1、课件创设情?境：师：这是三峡工?程中五级船?闸的平面图?。 2、收集信息，提出问题 师：请同学们独?立阅读图中?的数学信息?，比一比谁的?收获最多？（学生独立获?取信息） 师：通过阅读你?知道了什么?？（学生交流图?中的数学信?息） 师：根据这些数?学信息，你能提出哪?些用除法解?决的数学问?题？ 生可能会提?出： ①水位平均每?天上升多少?米？ ②游轮平均每?时航行多少?千米？ ③游轮通过每?级船闸的平?均时间是多?少小时？ ④三峡电厂平?均每天发电?多少亿千瓦?时？ …… 3、自主探究，解决问题。 （一）水位平均每?天上升多少?米？ 师：我们首先来?解决“①水位平均每?天上升多少?米？”谁会列算式?？ 生：9.84÷3= 师：为什么用除?法计算？（引导学生回?顾除法的意?义） 师：用什么方法?能找到这个?问题的答案?呢？（学生先独立?思考，再小组交流?算法） ①估一估：水位平均每?天大约上升?多少米？ （学生可能会?这样估算：9.84≈9，9÷3=3）师：平均每天上?升的水位比?3米多还是?比3米少呢?？（引导学生明?白因为9.84米比9?米多，所以平均每?天上升的水?位一定比3?米还多一些?） ②知识迁移： 师：用以前学过?的整数除法?能不能帮助?我们算出最?终的结果呢?？（学生独立思?考） （学生可能会?想到：9.84米=984厘米?，984÷3=328（厘米），再把328?厘米转化为?3.28米） ③列竖式算： 先学生独立?尝试探索并?思考： ⑴每次除得的?商写在什么?位上？为什么？⑵每次除得的?商与除数的?积表示( )个( )。⑶和整数除法?有什么异同?？ 再小组讨论?，最后集体交?流算法，结合学生的?回答过程，教师板书，并同时质疑?：9除以3商?3，商写在什么?位上？3×3等于9，9表示几个?几？商的小数点?应该怎样写?？8表示几个?几，8除以3商?2，商应该写在?什么位上？2乘3等于?6表示几个?几？当十分位上?的余数2比?除数小，不够除该怎?么办？24表示几?个几？24除以3?商是8，8应该写在?什么位上？ ④小结:小数除以整?数与整数除?法的计算方?法基本相同?,也是除到被?除数的哪一?位商就写在?一位上。不同的是商?的小数点一?定要与被除?数的小数点?对齐。 （二）游轮通过每?级船闸的平?均时间是多?少小时？ ①理清思路，列出算式：2.5÷5 ②学生尝试独?立计算。 ③教师设疑：通过试算，你发现2.5÷5与9.84÷3的计算过?程有什么不?同？学生汇报：计算2.5.÷5时，被除数个位?上的数比除?数小，商的个位就?不够商1，应该在商的?个位写“0“补位。 ④用验算的方?法来验证商?的结果是否?正确。 （三）平均每天发?电多少亿千?瓦时？ ①理清思路，列出算式：24.9÷25 ②学生尝试独?立计算。 ③教师设疑：在计算过程?中你又有什?么新发现？学生汇报：24个十分?之一用25?除，不够除，怎么办？(根据小数的?基本性质，当24个十?分之一用2?5除，时不够商1?个十分之一?，把24个十?分之一看成?低一级单位?的数，再添0，是240个?百分之一，再继续除) ④巩固练习：小电脑——你会计算1?3÷2吗？ （四）总结除数是?整数的小数?除法计算法?则 师：通过解决三?峡工程中的?数学问题，谁能说一说?小数除法的?计算方法？ （除数是整数?的小数除法?，按照整数除?法的法则去?除，商的小数点?要和被除数?的小数点对?齐；如果除到被?除数的末尾?仍有余数，就在余数后?面添0再继?续除） 三、自主练习，巩固应用 1、第30页第?1题，应用小数除?法解决实际?问题，既巩固计算?方法又进一?步理解了除?法的意义。 2、独立计算第?2题，教师巡视知?道算法有困?难的同学。集体订正时?，强调小数除?法应该注意?的问题。 3、第5题：巩固除数是?整数的小数?除法中的计?算难点。教师可先让?学生独立完