三月份活动纪录.DOC

三月份活动纪录 1．有哪些信誉好的足球投注网站相关资料，了解信息技术与课程整合的特点与优势。 2．学习信息技术与课程整合的相关角度，触发课题研究的切入口 3．结合今年任教年级，酝酿高考复习的网络资源站 4．参加教研组教研活动，构思以网络论坛形式促进教研活动深入沟通。 资料一：（二）“整合”教学的现状与问题 信息技术与课程整合的三类模式在学科教学中都有应用，其中“以传授为中心”的模式占主导地位，信息技术作为演示工具辅助课堂教学成为中小学日常教学中“整合”的重心；“以导学为中心”的模式重要性在逐渐增加，由于它结合了信息技术辅助教学与辅助学习的优势，对与提高教学效率和效果有重要作用；“以学习为中心”的模式尽管呼声较高，但仍处于前瞻性的理论研究与教学实验阶段，在学科教学中的应用较少。根据相关文献、教师访谈和问卷调查中获得的信息，当前“整合”教学中存在的问题可以归结为以下几点： 1、“整合”教学高成本、低效益问题严重 经过调查发现，教师普遍认为自己在“整合”教学的设计与准备上投入的时间与精力与最终收到的课堂教学效果不成正比。教师反映他们往往需要花大量时间准备一堂“整合”课，少则几天，多则半个多月，主要包括设计教案、搜集素材、制作课件等。这就导致教师大大减少了日常教学（不使用信息技术）中的备课时间，即使“整合”课效果不错，也降低了总体的教学质量。更何况由于“整合”缺少理论基础与实践经验，多数教师在设计“整合”教学时无章可循，因而尽管投入了许多时间和精力却只收到一般甚至不太理想的教学效果。 2、教师对“整合”教学的理解有偏差 这些偏差主要体现在对“整合”的教学设计和教学模式的理解方面。教师往往把教案编写当作教学设计，主要包括教学目标、重点难点、教学过程。其中对教学目标的分析十分简要，而特别强调“如何实施”，却对实施依据的分析不够重视。在设计“整合”教学时，教师缺少对教学目标、学生特征和学习需要的深入分析，而从重点难点或教学过程的角度出发整合信息技术，以至信息技术的应用或是成为纯粹的CAI辅助教学，或是为用技术而用技术，难以达到“整合”的最终目的。同时，许多教师以传统的教学思路去理解“整合”教学，用媒体观理解信息技术，认为技术主要起到促进学生理解掌握知识的作用，这也是“以传授为中心”的“整合”模式站主导地位的原因之一。 3、信息技术环境下的教学设计需要指导 信息技术环境下的教学设计与传统的教学设计相比有更多可供选择的媒体、素材和工具，然而如何把这些资源有机地结合到学科教学中去是一个值得探讨的问题。有的教师技术使用不当，不仅给备课带来较大工作量，而且也无法提高教学质量，甚至形成“信息技术会降低教学质量”的阴影。这并不是技术本身的问题，而是教师使用方法的问题。信息技术是一把双刃剑，合理使用才能促进教学和学习。因此，信息技术与课程整合迫切需要专门的理论与实践指导，这一方面需要对教师进行“整合”培训，另一方面需要教师积极探索，交流实践经验。 4、常用的课件开发工具不支持教学设计 目前教师常用的课件开发工具包括PowerPoint、Flash、Authorware、Frontpage等等。尽管这些都是课件制作的有用工具，但它们仅仅支持多媒体开发和集成，具有媒体制作的功能，但与教学没有直接联系，无法支持教学设计。为了制作漂亮的课件，许多教师苦学软件应用、界面设计甚至脚本编程，脱离了教学设计者的角色，而成为课件开发的技工。他们的时间与精力换来的是“精彩”却又不一定能带来突破性教学效果的课件。这是因为教师本身对“整合”缺乏合理教学设计，而在开发课件时又把注意力集中在技术实现上，难以从教学目标与学习需要出发来设计和制作。 （三）绩效技术与EPSS的相关介绍 以上谈到“整合”的现状是有待发展的，存在的种种问题是有待解决的，那么我们应当采取何种方式来推动信息技术与课程整合水平的进一步提高呢？教师培训或许是一种方法，暂且不提它有效与否，笔者首先要在这里引入绩效技术、绩效支持和EPSS的概念。 绩效是指个人或组织的行为和行为产生的结果。其中“行为”是为了完成某项工作或某个任务所做出的行动，“结果”是行为达到的实际状态与预期状态之间的关系，体现行为主体的业绩水平的高低。绩效技术不是我们所理解的一般意义上的具体形态的技术（如多媒体技术、网络技术等），它是一套系统的运作程序和问题解决方法，通过比较工作场所的实际绩效状态与预期绩效状态之间的差别，从多方面分析差距产生的根源，进而选择、设计、开发并实施各种干预措施，同时监控全过程，对各个环节进行形成性评价、对干预实施结果进行总结性评价。绩效技术运用旨在缩小个人或组织的绩效差距，促进和提高绩效水平。 绩效支持概念包含在绩效技术当中，其目的是针对已经明确的绩效问题提供支持策略，从而提高个人或组织的绩效水平。电子绩效支持系统是绩效支